ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ

Συνάδεφοι, χάρηκα πολύ που τιμήσατε το ιστολόγιο και στείλατε τις ευχές σας.
Λόγω τωΝ ημερών με τις οικογενειακές υποχρεώσεις δεν πρόλαβα να μπω και ήταν μεγάλη έκπληξη για μένα, όταν μπήκα στο ΚΣΕ και είδα τις όμορφες ευχές, τις κάρτες και τα video.
Τις επόμενες μέρες και ως την Πρωτοχρονιά θα είμαι εκτός Αθηνών και δεν θα έχω πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Για ό,τι χρειαστείτε , θα με βρείτε στο κινητό μου.
Τις θερμότερες ευχές μου σε όλους σας
Χρόνια Πολλά
Κική

Ευχούλα

Δεύτερη μέρα Χριστουγέννων σήμερα, φίλοι! 

Τι όμορφα!

Ας ρίξω, λοιπον, μία Χριστουγεννιάτικη ευχούλα στα γρήγορα, 

πριν φύγουμε από αυτό το υπέροχο γιορτινό κλίμα! 

Λέω να τη συνοδεύσω με μερικές σχετικές φωτογραφίες... ένεκα των ημερών!

Καλές γιορτές να έχουμε, γεμάτες αγκαλίτσες

 και κάλαντα ν' ακούσουμε από γλυκές φωνίτσες!

Τα δώρα που θα δώσουμε όλους να ευχαριστήσουν

και τα γλυκά μας όμορφα το σπίτι να στολίσουν!

Σαν τα κεριά να'ναι οι ματιές, ν' αστράφτουν μ' ευτυχία,

φρέσκα στεφάνια οι στιγμές να γράψουν ιστορία!

Μα φίλοι μην ξεχάσουμε ν' ακούμε μουσική

και σαν παιδιά πάλι κι εμείς να κάνουμε ευχή:

Τον πάγο να τον σπάσουμε, ν' ανοίξουν οι καρδιές μας

...και σαν τα φύλλα να ρουφάν το φως απ' τις ματιές μας!!

Κλείνω με δυο κεράσματα, το πρώτο κουραμπιέδες

κι η γαλοπούλα δεύτερη, πασάς μες στους μπουφέδες!

★Ευτυχισμένα★ 。 • ˚ ˚ ˛ ˚ ˛ •
•。★Χριστούγεννα★ 。* 。
° 。 ° ˛˚˛ * _Π_____*。*˚
˚ ˛ •˛•˚ */______/~＼。˚ ˚ ˛
˚ ˛ •˛• ˚ ｜ 田田 ｜門｜

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ

Καλά Χριστούγεννα! Χρόνια πολλά και κυρίως καλά, με υγεία, αγάπη και κάθε ευτυχία, με κάθε ευχή να γίνεται πραγματικότητα!

ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!!!

Καλοί μου συνάδελφοι!!!!

Έχω πολλή χαρά σήμερα, γιατί κλείσανε τα σχολεία!!!!

15 μέρες ΔΙΑΚΟΠΕΣ.... Τρελλαίνομαι!!!

Επιπλέον, χάρηκα ιδιαίτερα, τώρα που άνοιξα το ταχυδρομείο μου και είδα την πρόσκληση για να συμμετέχω κι εγώ στο ιστολόγιό μας!
Νομίζω ότι είναι μόνο δικό μας, γιατί οι παλιοί... σιγά μη γράφουνε τίποτε εδώ μέσα τώρα πια.
Εμείς οι φρέσκοι γράφουμε λογικά!!!

Λοιπόν, θα σας στείλω καταρχήν μερικές καρτούλες,
μαζί με τις ευχές μου για τις γιορτινές μέρες!

Υπολογίζω ότι είναι μία για κάθε έναν από μας,
την ομάδα του 3ου Λυκείου Αιγάλεω!!!

Θα ήθελα να βάλω και ονόματα από κάτω, ποια χαρίζω σε ποιον... μα θα είμαι ειλικρινής.
Δεν θυμάμαι όλα τα ονόματα...
Έτσι τις στέλνω ανώνυμα... Ας διαλέξει ο καθένας μία όποια του αρέσει!!!!

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ, ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ!!!

ΚΑΛΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΤΙΣ ΓΙΟΡΤΕΣ!!!!

Δείτε στο you tube το βίντεο του Κώστα Γαβρά για τον Παρθενώνα.Καλές γιορτές.

Το Μαγικό φίλτρο

 Στην παρακάτω διεύθυνση θα βρείτε το παιχνίδι ειδικής αγωγής, Το Μαγικό φίλτρο.Αξίζει τον κόπο να του ρίξετε μία ματιά!Φαντάζει παιδικό και απλό αλλά είναι πολύ καλό!!
http://www.media.uoa.gr/epinoisi/tmf/tmf20.rar

Mε αφορμή ένα βίντεο για την Ακρόπολη...

Αγαπητοί συνάδελφοι,

γειά σας!
Υγείαν έχουμε και επιθυμούμε και δι' υμάς!


Είμαστε εδώ με την Δήμητρα και λέμε ιδέες για το βιντεάκι που μόλις παρακολουθήσαμε...
Ωραίο ήταν και η μουσική του εκπληκτική.

Στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας, θα μπορούσε να διδαχθεί η δομή ενός αρχαίου ναού και η ιστορική εξέλιξη της κατασκευής του.
 Σχέδιο 1ο:
Καθώς εξελίσσεται το βίντεο οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν τα βασικά στοιχεία που τον συναποτελούν (κρηπίδωμα, κίονες, θριγκός, αέτωμα).
 Καλό θα ήταν οι μαθητές να έχουν στα χέρια τους ένα φύλλο εργασίας με ερωτήματα, με κενά ή με συμπλήρωση σύντομων απαντήσεων σε κουτάκια.
Λίγο πριν εμφανιστεί η στέγη, παγώνουμε την εικόνα και δείχνουμε τους κοντούς δωρικούς κίονες, σε αντίθεση με τις υψηλότερες δίτονες ιωνικές κιονοστοιχίες του εσωτερικού του ναού.

 Σχέδιο 2ο:
Καθώς πέφτουν τα τρίγλυφα ένα ένα και κολλώνται στην επιφάνεια του θριγκού, παγώνουμε την εικόνα και ρωτάμε τους μαθητές αν φαντάζονται για ποιο λόγο υπάρχουν τα τρίγλυφα.
Επειδή προφανώς δεν θα γνωρίζουν τους λέμε ότι επειδή παλαιότερα οι ναοί ήταν ξύλινοι, τα τρίγλυφα αντικαθιστούν τις τάβλες που ένωναν τα κομμάτια της ανωδομής.

Σχέδιο 3ο:
Προτείνουμε στους μαθητές καθώς βλέπουν το βιντεάκι να σκέπτονται ότι θα δημιουργήσουν μετά μία μακέτα, στο μάθημα της Τεχνολογίας. Πρέπει να αποφασίσουν ποια υλικά θα χρησιμοποιήσουν για κάθε τμήμα του ναού.

Αυτά καλοί μας συνάδελφοι!!!!
Πολλά φιλάκια (από Φλώρα)
Η Δήμητρα είναι σοβαρή όπως ξέρετε.
Επίσης, για την πολυλογία των γραφομένων ευθύνομαι εγώ, η τρελλή αγελάδα... Φλώρα...

ΚISSES & HUGS!!!!

ΔΕΠΠΣ

ΤΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ

δραστηριότητα για την Ακρόπολη-από ΕΦΗ ΚΑΙ ΝΊΚΗ

- Έχοντας υπόψη σας το βίντεο για την Ακρόπολη αναζητείστε και συμπληρώστε τα εξής στοιχεία: το χρόνο κατασκευής του ναού του Παρθενώνα, τους αρχιτέκτονες,τους γλύπτες।
Για το Ερέχθειο εντοπ'ιστε τις κόρες που λείπουν και ερευνειστε πού βρίσκονται και κατω
από ποιες συνθήκες έφυγαν από το φυσικό τους χώρο।Αξιοποιείστε και την ιστοσελίδα του ime.gr

ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ:ΔΩΡΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

Με αφορμή το βίντεο για τον Παρθενώνα οι μαθητές μπαίνουν στην ιστοσελίδα " Κόμβος ΟΔΥΣΣΕΥΣ- Υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού ", προκειμένου να εντοπίσουν τους ναούς δωρικού ρυθμού στον ελλαδικό χώρο και να κάνουν μια παρουσίαση με αυτούς στο powerpoint ή να δημιουργήσουν ένα ψηφιακό μουσείο με αυτούς.

ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ

ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΤΟΧΟΙ:ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ,ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΑΛΕΝΤΩΝ (Π।Χ। ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ), ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ।
ΕΡΓΑΛΕΙΑ: ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ: 3 ΟΜΑΔΕΣ
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΑΣΕΩΝ: 1ΩΡΑ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ.ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1 ΟΜΑΔΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΝΑΟΥ
2 ΟΜΑΔΑ: ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ- ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΑ( ΓΛΥΠΡΙΚΗ-ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ)
3 ΟΜΑΔΑ: ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΣΥΝΑΦΗ ΟΙΚΟΔΟΜΗΜΑ ΤΟΥ ΙΕΡΟΥ ΒΡΑΧΟΥ
ΕΠΕΚΤΑΣΗ: ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ-ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ

VIDEO ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΧΑΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ!

Ιδέες για τη διδακτική αξιοποίηση του video αναπαράστασης της Ακρόπολης από το Παν/μιο του Santiago

Δραστηριότητες:

1. Να παρατηρήσουν και να εντοπίσουν τα μέρη ενός αρχαίου ναού

2. Να εντοπίσουν στην περίπτωση του Παρθενώνα τα δωρικά και ιωνικά στοιχεία (ζωφόρος, μετώπες, τρίγλυφα, κίονες)

3. Να άναζητήσουν στο διαδίκτυο ζωγραφικές αναπαραστάσεις του Παρθενώνα και άλλων ναών και να τα χρωματίσουν με τη χρήση του Η/Υ.

Καλό σαβαβτοκύριακο σε όλους, το τελευταίο πριν τις διακοπές :-)
Α! και καλή μας αρχή στους νεο-επιμορφούμενους...

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΜΕ ΥΓΕΙΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΦΑΝΤΑΣΙΑ!!!!!!!(Από Κική)

Ευχές

Συνάδελφοι -«συμμαθητές» καλησπέρα! Εύχομαι σε όλους μας καλή δύναμη  μέχρι τον Ιούνιο...

ΚΑΛΗ ΜΑΣ ΑΡΧΗ

Αγαπητοί συνάδελφοι,
εύχομαι ολόψυχα καλή μας αρχή και καλή μας δουλειά॥!!!
Τελικά, όλα στη ζωή μας είναι ένα σενάριο........

Καλή επιτυχία στο ΚΣΕ Ελευσίνας.

ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

ΜΑΘΗΜΑ WebQuest
ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ
ΜΑΘΗΜΑ: Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Τάξη: Α΄ Γυμνασίου
Λαϊκό παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια».
Συντάκτρια: Παπαδημητρίου Κορνηλία
ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Οι λαογράφοι μας ισχυρίζονται πως το λαϊκό παραμύθι μαζί με το δημοτικό τραγούδι αποτελούν την πιο ‘γνήσια έκφραση’ της λαϊκής ψυχής. Αφού μελετήσετε το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» του σχολικού σας εγχειριδίου, θα ανακαλύψετε, με τη βοήθεια του διαδικτύου, τους λόγους για τους οποίους το παραμύθι απέκτησε αυτό το χαρακτηρισμό.

ΣΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΤΗ
ΣΤΟΧΟΙ
· Να έρθετε σε επαφή με το λαϊκό παραμύθι μέσα και από τη μελέτη του λαϊκού παραμυθιού του σχολικού σας εγχειριδίου.
· Να αντιληφθείτε την ιδιαιτερότητα του λαϊκού λόγου.
· Να αποκτήσετε βασικές γνώσεις σχετικά με τα εννοιολογικά και τα αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού.
· Να εντοπίσετε ομοιότητες και διαφορές σε παραμύθια με κοινή θεματολογία αλλά και ανάμεσα σε παραμύθια του παρελθόντος και σύγχρονα.
· Να πειραματιστείτε στη δημιουργία ενός δικού σας παραμυθιού.
· Να βιώσετε τη μαγεία του παραμυθιού μέσα από τη δραματοποίηση του συγκεκριμένου παραμυθιού.
·
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Οι μαθητές θα χωριστείτε σε 5 ομάδες των 5 ατόμων. Κάθε ομάδα θα αναλάβει να επεξεργαστεί και να απαντήσει σε μια ή περισσότερες εργασίες με τη βοήθεια του διαδικτύου. Κάθε φορά θα σας δίνεται και ο κατάλληλος δικτυακός τόπος. Απαιτούμενος χρόνος για τη διεκπεραίωση του σεναρίου WebQuest είναι 2 ώρες.

ΟΜΑΔΑ 1η

1. Μεταβείτε στους δικτυακούς τόπους: http://el.wikipedia.org/ και http://3holargou.wordpress.com/ (ακολουθείστε την πορεία: Σελίδες, «Μια φορά κι έναν καιρό»). Αφού περιηγηθείτε στους παραπάνω δικτυακούς τόπους:

α. Να συγκεντρώσετε τις απαραίτητες πληροφορίες για τα εννοιολογικά και τα αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού, και να τις συνθέσετε σε ένα κείμενο δύο παραγράφων, χρησιμοποιώντας έναν επεξεργαστή κειμένου (π. χ. Word).

β. Με τη βοήθεια του εικονιδίου «Πίνακας» της Γραμμής Μενού, να σχεδιάσετε έναν πίνακα που να περιλαμβάνει 2 στήλες και 5 σειρές. Στην πρώτη στήλη να καταγράψετε 4 αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού που συναντάμε στο παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» και στη δεύτερη στήλη τα αντίστοιχα χωρία του κειμένου.

ΟΜΑΔΑ 2η

1. Μεταβείτε στο δικτυακό τόπο: http://www.snhell.gr/kids. Ακολουθείστε τις παρακάτω πορείες:

α) ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ –ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ Γ. ΔΡΟΣΙΝΗΣ, [Πρόλογος στα παιδικά παραμύθια] και αναζητήστε το παραμύθι «Οι δώδεκα μήνες».

β) «Ανθολόγιο παιδικό», «Χαρούμενες ιστορίες» και αναζητήστε το μύθο, «Ο φιλάργυρος».

2. Αφού μελετήσετε με προσοχή τα παραπάνω κείμενα:

α) να εντοπίσετε ομοιότητες και διαφορές με το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» ως προς το περιεχόμενό τους (θέμα, ήρωες, ηθικό δίδαγμα).

β) Τι συμπέρασμα βγάζετε σχετικά με το μοτίβο του φτωχού και του πλούσιου στα λαϊκά παραμύθια;

ΟΜΑΔΑ 3η

Αναζητήστε τις κατηγορίες των παραμυθιών στο δικτυακό τόπο: http://www.kedros.gr./product. Καταγράψτε τες σε πίνακα(χρησιμοποιώντας το εικονίδιο «Πίνακας» της γραμμής Μενού), αναφέροντας λίγα στοιχεία για το περιεχόμενο της κάθε κατηγορίας καθώς και έναν τίτλο παραμυθιού για καθεμιά. Σε ποια κατηγορία ανήκει το παραμύθι μας;

ΟΜΑΔΑ 4η

Από την ιστοσελίδα: http://www.paidika.gr/index. αντλήσαμε τις παρακάτω εικόνες από παραμύθια. Με βάση αυτές τις εικόνες και τις λέξεις κλειδιά: «βασιλιάς, ψαράς, πλουσιοπάροχο τραπέζι, διορία, μονομαχία, γάμος» , να γίνετε εσείς παραμυθάδες και να συγγράψετε το δικό σας παραμύθι, ακολουθώντας το τυπικό του λαϊκού παραμυθιού και κάνοντας χρήση του κειμενογράφου.

ΟΜΑΔΑ 5η

Υποδυόμενοι τους θεατρικούς συγγραφείς, να μετατρέψετε το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» σε θεατρικό έργο, χρησιμοποιώντας την αφηγηματική τεχνική του διαλόγου και δίνοντας τις ανάλογες σκηνοθετικές οδηγίες.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Μόλις ολοκληρώσετε τις εργασίες σας καλείστε να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα αξιολόγησης βάσει των στόχων που τέθηκαν και την επίτευξή τους από μέρους σας.


ΑΡΙΣΤΑ
ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ
ΚΑΛΑ
ΜΕΤΡΙΑ
ΑΣΧΗΜΑ
Αποκτήσαμε βασικές γνώσεις δομής και περιεχομένου των λαϊκών παραμυθιών.





Αντιληφθήκαμε το διδακτικό ρόλο και την αξία των παραμυθιών ως μέσο έκφρασης των ανησυχιών, των προβλημάτων και προβληματισμών του λαού.





Κατανοήσαμε το λόγο για τον οποίο στο μοτίβο του φτωχού και του πλούσιου, ο φτωχός είναι εκείνος που αποδεικνύεται νικητής και γιατί τα πλούτη δε φέρνουν πάντα την ευτυχία.





Συνεργαστήκαμε ικανοποιητικά προκειμένου να εκπονήσουμε ένα δικό μας παραμύθι, υποδυόμενοι το ρόλο του συγγραφέα-παραμυθά, αξιοποιώντας παράλληλα τα στοιχεία δομής και περιεχομένου των παραμυθιών.





Υποδυθήκαμε με επιτυχία το ρόλο του θεατρικού συγγραφέα και το θεατρικό μας έργο τελεί όλων των προϋποθέσεων για μια πετυχημένη σχολική θεατρική παράσταση.





Συνεργαστήκαμε ικανοποιητικά ως ομάδες και αξιοποιήσαμε τις ιδέες και τις προτάσεις των συμμαθητών μας.







ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Έχοντας ολοκληρώσει τις εργασίες σας και έχοντας συμπληρώσει το φύλλο αξιολόγησής σας θα έχετε αντιληφθεί τα εξής: α. τα παραμύθια που σας διάβαζε η μητέρα σας ως μικρά παιδιά απηχούν τις ανησυχίες, τις χαρές και τους προβληματισμούς των ανθρώπων μιας παλιότερης εποχής. β. Επειδή ακριβώς τα παραμύθια εκφράζουν την ψυχή του απλού ανθρώπου, είστε και σεις σε θέση να δημιουργήσετε το δικό σας παραμύθι, εκφράζοντας μέσα από αυτό τους δικούς σας προβληματισμούς και ανησυχίες.

Μινωικός πολιτισμός

W e b Q u e s t
«Μινωικός πολιτισμός»

Σειρά δραστηριοτήτων αναζήτησης στο Διαδίκτυο για μαθητές της Α' Γυμνασίου στο μάθημα
Αρχαία Ιστορία
Σ Ε Λ Ι Δ Α Μ Α Θ Η Τ Η
Εισαγωγή
Μετά τον Κυκλαδικό πολιτισμό θα γνωρίσουμε έναν άλλο ελληνικό πολιτισμό της εποχής του χαλκού, τον Μινωικό. Θα έχουμε την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε την ανάπτυξη, τα χαρακτηριστικά, την οργάνωση και την τέχνη του μινωικού πολιτισμού μέσω διαφόρων ιστοσελίδων τις οποίες μπορούμε να επισκεφτούμε.

Στόχος

Στόχος των εργασιών των ομάδων σας είναι να παρουσιάσουν την ιστορική σημασία ενός από τους σημαντικότερους πολιτισμούς της προϊστορικής περιόδου. Επιδιώκουμε να συσχετίσουμε το Μινωικό πολιτισμό με το γεωγραφικό παράγοντα και να αιτιολογήσουμε την ονομασία του, να κατανοήσουμε τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών: θρησκεία, κοινωνική ζωή, εμπόριο, θαλασσοκρατία, κλπ. και να θαυμάσουμε την τέχνη: Τοιχογραφία, Μεταλλοτεχνία, Κεραμική, Λιθοτεχνία, Μικρογλυπτική.

Διαδικασία

Χωριστείτε σε ομάδες των πέντε ατόμων. Κάθε ομάδα θα επισκεφτεί τις παρακάτω ιστοσελίδες και θα προσπαθήσει να βρει τις πληροφορίες που ζητούνται.
Α’ ομάδα
Εντοπίστε σε χάρτες α)τη Μινωική Κρήτη και τις πόλεις όπου αναπτύχθηκε ο Μινωικός πολιτισμός, και β)τις περιοχές όπου αναπτύχθηκαν άλλοι σημαντικοί πολιτισμοί στην ίδια περίοδο. Βρείτε στοιχεία για τη μορφολογία του εδάφους και το κλίμα της Κρήτης. Συσχετίστε τις πληροφορίες που βρήκατε και εξετάστε πώς επηρέασε το μινωικό πολιτισμό η γεωγραφική του θέση, η μορφολογία του εδάφους, το κλίμα της περιοχής και τέλος οι άλλοι πολιτισμοί.
▶ Δημιουργείστε ένα δικό σας χάρτη στον οποίο θα σημειώσετε τις περιοχές που εντοπίσατε και τα στοιχεία που βρήκατε.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/naturalenvironment/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
wapedia.mobi/.../
http://odysseus.culture.gr/map/CulturalMap_gr/cultural_map_gr.html

Β’ ομάδα
Εσείς θα ασχοληθείτε με την ονομασία του μινωικού πολιτισμού. Αφού διαβάσετε μύθους που συνδέονται με τη Μινωική Κρήτη (Μίνωας, Δαίδαλος και Ίκαρος κ.ά.) θα αιτιολογήσετε την ονομασία του πολιτισμού.
▶ Συντάξτε στον κειμενογράφο ένα σύντομο κείμενο με το οποίο θα παρουσιάσετε το αποτέλεσμα της μικρής σας έρευνας στην τάξη.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
el.wikipedia.org/wiki/Μίνωας
www.mythologia.8m.com/daidalosikaros.html
Γ’ ομάδα
Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών:
▶ Αρχικά, αφού αντιληφθείτε τη δομή της κοινωνικής οργάνωσης, συμπληρώστε την πυραμίδα των κοινωνικών τάξεων.

▶ Στη συνέχεια, αφού αντλήσετε πληροφορίες για το εμπόριο, τη θρησκεία και τη γραφή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1) Το εμπόριο:
Ποια προϊόντα εμπορευόταν η μινωική Κρήτη;
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ποιος ήταν ο ρόλος των βασιλιάδων στο εμπόριο των μινωικών πόλεων και από τι αποδεικνύεται;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) Η θρησκεία των μινωιτών:
α. Σε ποιες θεότητες πίστευαν οι μινωίτες;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
β. Ποια ήταν τα ιερά σύμβολα της μινωικής θρησκείας;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ. Ποιοι αποτελούσαν το ιερατείο και ποια η σχέση τους με το βασιλιά;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
δ. Σε ποιους ιερούς χώρους λάτρευαν τους θεούς;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ε. Τι ήταν τα ταυροκαθάψια;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) Η γραφή:
Ποιες μορφές γραφής γνώριζαν και χρησιμοποίησαν οι μινωίτες της Κρήτης;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
http://www.kairatos.com.gr/diskosfaistoy1.htm: μία προσπάθεια αποκρυπτογράφησης του δίσκου της Φαιστού.
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html: περιήγηση στις ηλεκτρονικές σελίδες του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηρακλείου.
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm

Δ’ ομάδα
Εσείς θα συγκεντρώσετε υλικό για τα έργα τέχνης του μινωικού πολιτισμού που διασώζονται. Στη συνέχεια:
α) Θα περιγράψετε και θα συγκρίνετε τα μινωικά ανάκτορα με τα σπίτια των απλών ανθρώπων (τόπος, χώροι, όροφοι , διακόσμηση, πολυτέλεια, κ.ά.).
▶ Παρουσιάστε τη σύγκριση σε έναν πίνακα.

β) Παρατηρείστε τοιχογραφίες της εποχής.
▶ Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:
▫ Ποια είναι τα θέματα των τοιχογραφιών;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
▫ Ποια ήταν η θέση της γυναίκας στην μινωική κοινωνία;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ) ▶ Δημιουργείστε ένα φανταστικό εικονικό μουσείο όπου θα «εκθέσετε» κάποια από τα σημαντικότερα έργα Τοιχογραφίας, Μεταλλοτεχνίας, Κεραμικής, Λιθοτεχνίας και Μικρογλυπτικής με ένα σύντομο σχόλιο.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html: περιήγηση στις ηλεκτρονικές σελίδες του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηρακλείου.
Πηγές στο Διαδίκτυο

el.wikipedia.org/
www.yppo.gr/5/g5171.jsp?...
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
http://www.kairatos.com.gr/diskosfaistoy1.htm
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html
wapedia.mobi/.../
http://odysseus.culture.gr/map/CulturalMap_gr/cultural_map_gr.html

Αξιολόγηση

Κάθε ομάδα θα συμπληρώσει ένα φύλλο αξιολόγησης για κάθε μια από τις άλλες ομάδες. Αφού αθροίσετε τα αποτελέσματα, βρείτε ποια ομάδα συγκεντρώνει την υψηλότερη βαθμολογία.

ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΟΜΑΔΑ…………..
Α. Το περιεχόμενο της εργασίας θα το χαρακτηρίζατε
1. Ανεπαρκές (ελλιπές, άσχετο με το ερώτημα, δεν απαντά στην ερώτηση)
2. Φτωχό (ελλιπές, δεν ολοκληρώνει την απάντηση στο ερώτημα)
3. Καλό ( επαρκές, ολοκληρωμένο, με συνοχή )
4. Πολύ καλό (με συνοχή, δεν έχει κενά , καλύπτει πλήρως την ερώτηση)
__________________

Β. Η μορφή της εργασίας ήταν
1. Ανεπαρκής (με ορθογραφικά και συντακτικά λάθη, χωρίς χωρισμό παραγράφων, χωρίς λογική αλληλουχία)
2. Φτωχή (με λίγα λόγια, χωρίς εικόνες)
3. Καλή (με χωρισμό παραγράφων, εικονικό υλικό, χωρίς γραμματικά λάθη)
4. Πολύ καλή ( με πλούσιο υλικό, εικονικό υλικό, σωστό χωρισμό παραγράφων, τίτλους )
___________________
Γ. Η ομάδα τελείωσε στον προβλεπόμενο χρόνο
1. Καθόλου (καθυστέρησε πολύ, έμεινε τελευταία, την περίμεναν οι άλλες ομάδες)
2. Λίγο (τελείωσε με μικρή καθυστέρηση σε σχέση με τις άλλες ομάδες)
3. Πολύ (τελείωσε ακριβώς στον προβλεπόμενο χρόνο, δεν καθυστέρησε)
4. Πάρα πολύ (τελείωσε πρώτη σε σχέση με τις άλλες ομάδες, πολύ γρήγορα)
________________________
Δ. Η ομάδα συνεργάστηκε με τις υπόλοιπες ομάδες χωρίς προβλήματα
1. Καθόλου (ενοχλούσε τις άλλες ομάδες, ρωτούσαν συνεχώς, μιλούσαν δυνατά)
2. Λίγο (κάποιες φορές μιλούσαν δυνατά, διατύπωναν λίγες απορίες)
3. Πολύ ( δεν ενόχλησαν, ήταν ήσυχοι, βοηθούσαν αν μιά ομάδα χρειαζόταν βοήθεια)
4. Πάρα πολύ (βοήθησαν τις άλλες ομάδες , δεν έρχονταν σε αντίθεση, ήταν ήσυχοι και ανέπτυξαν διάλογο)
___________________________

Ε. Η ομάδα δεν έδειξε στις υπόλοιπες ομάδες ότι αντιμετώπισε προβλήματα
1. Καθόλου (μάλωναν συνεχώς, διαφωνούσαν , δεν μπορούσαν να συμφωνήσουν)
2. Λίγο (κάποιες φορές διαφωνούσαν)
3. Πολύ (γενικά φαίνονταν ότι συμφωνούσαν, εργάζονταν ήσυχα, ήταν ευδιάθετοι)
4. Πάρα πολύ (εργάζονταν με ηρεμία, ήταν χαρούμενοι, γελούσαν, έδειχναν ικανοποιημένοι με την εργασία τους)
_________________________
ΣΤ. Εντοπίστε μερικά θετικά της εργασίας της ομάδας αυτήςΖ. Εντοπίστε μερικά αρνητικά της εργασίας της ομάδας αυτήςΗ. Δώστε μερικές υποδείξεις στην ομάδα τις οποίες θεωρείτε πως πρέπει να λάβουν υπόψη τους αν ξαναέκαναν την εργασία τους.
Συμπέρασμα

Να παρουσιάσει κάθε ομάδα το αποτέλεσμα των εργασιών της και να συζητήσετε από κοινού τα συμπεράσματά σας για την αξία του μινωικού πολιτισμού.


Σ Ε Λ Ι Δ Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ
Εισαγωγή
Γνωριμία με την ενότητα «Μινωικός πολιτισμός» που διδάσκεται στην Α’ Γυμνασίου μέσω του διαδικτύου. Κατανόηση από τους μαθητές των χαρακτηριστικών αυτού του πολιτισμού που αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους της προϊστορικής περιόδου.

Στόχοι

Γνωστικοί:
▶ Να εκτιμήσουν οι μαθητές το Μινωικό πολιτισμό σε σχέση με το γεωγραφικό παράγοντα και να αιτιολογήσουν την ονομασία του.
▶ Να κατανοήσουν τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών: θρησκεία, κοινωνική ζωή, εμπόριο, θαλασσοκρατία, κλπ.
▶ Να έρθουν σε επαφή και να θαυμάσουν την τέχνη του Μινωικού Πολιτισμού: Τοιχογραφία, Μεταλλοτεχνία, Κεραμική, Λιθοτεχνία, Μικρογλυπτική.
Παιδαγωγικοί:
▶ Να ασκηθούν στην ομαδοσυνεργατική εργασία.
▶ Να αναπτύξουν κριτική, δημιουργική και συνθετική σκέψη.
Τεχνολογικοί:
▶ Εξοικείωση των μαθητών με τις δυνατότητες που παρέχει το Διαδίκτυο στην πληροφορία και τη γνώση.

Διαδικασία

Στο εργαστήριο της πληροφορικής οι 20 μαθητές ενός τμήματος της Α’ Γυμνασίου χωρίζονται από το διδάσκοντα σε ομάδες των 5 ατόμων και κάθονται στους υπολογιστές. Καλό είναι οι ομάδες να σχηματιστούν μετά από ένα παιγνίδι (π.χ. τυχαία επιλογή εποχών) ώστε οι μαθητές να είναι διαφορετικών επιδόσεων. Κατόπιν αρχίζει η περιήγηση σε σχετικούς δικτυακούς τόπους του διαδικτύου.

Α’ ομάδα
Οι μαθητές εντοπίζουν σε χάρτες τη Μινωική Κρήτη και τις πόλεις όπου αναπτύχθηκε ο Μινωικός πολιτισμός. Συσχετίζουν την περιοχή αυτή με άλλες περιοχές όπου αναπτύχθηκαν μεγάλοι πολιτισμοί στην ίδια περίπου περίοδο. Αντλούν πληροφορίες για τη μορφολογία του εδάφους και το κλίμα της Κρήτης. Συζητούν για τις επιδράσεις που δέχθηκε ο μινωικός πολιτισμός. Δημιουργούν ένα δικό τους χάρτη στον οποίο σημειώνουν τα στοιχεία που βρήκαν.

Β’ ομάδα
Οι μαθητές διαβάζουν μύθους που συνδέονται με τη Μινωική Κρήτη (Μίνωας, Δαίδαλος και Ίκαρος κ.ά.) και αιτιολογούν την ονομασία του πολιτισμού. Συντάσσουν στον κειμενογράφο ένα σύντομο κείμενο με το οποίο θα παρουσιάσουν το αποτέλεσμα της μικρής τους έρευνας στην τάξη.

Γ’ ομάδα
Οι μαθητές αυτής της ομάδας ασχολούνται με τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών:
▶ Αρχικά αφού αντιληφθούν τη δομή της κοινωνικής οργάνωσης, συμπληρώνουν την πυραμίδα των κοινωνικών τάξεων.
▶ Στη συνέχεια, αφού αντλήσουν πληροφορίες για το εμπόριο, τη θρησκεία και τη γραφή απαντούν σε ερωτήσεις που βρίσκονται σε φύλλο εργασίας σε έγγραφο του κειμενογράφου:

Δ’ ομάδα
Οι μαθητές αρχικά έρχονται σε επαφή με τα έργα τέχνης του μινωικού πολιτισμού που διασώζονται. Στη συνέχεια:
α) Περιγράφουν και συγκρίνουν τα μινωικά ανάκτορα με τα σπίτια των απλών ανθρώπων (τόπος, χώροι, όροφοι , διακόσμηση, πολυτέλεια, κ.ά.) και παρουσιάζουν τη σύγκριση σε έναν πίνακα.
β) Παρατηρούν τοιχογραφίες της εποχής και σε ένα σύντομο κείμενο απαντούν σε ερωτήσεις.
γ) Δημιουργούν ένα φανταστικό εικονικό μουσείο όπου «εκθέτουν» κάποια από τα σημαντικότερα έργα Τοιχογραφίας, Μεταλλοτεχνίας, Κεραμικής, Λιθοτεχνίας και Μικρογλυπτικής.

Αξιολόγηση

Αξιολόγηση των μαθητών γίνεται από τον διδάσκοντα με παρατήρηση κατά τη διάρκεια της εργασίας των ομάδων, αλλά και από τους μαθητές που θα συμπληρώσουν ένα φύλλο αξιολόγησης για κάθε μια από τις άλλες ομάδες.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Ο εκπαιδευτικός θα αξιολογήσει τη διαδικασία και το τελικό προϊόν των ομάδων.Βασικοί άξονες είναι .....ΟργάνωσηΣυμμετοχικότηταΑξιοποίηση χρόνουΕντοπισμός επαρκούς υλικούΕντοπισμός κατάλληλου υλικούΜορφή εργασίαςΕπικοινωνία

WebQuest
Συντάκτρια: Αλεξίου Σωτηρία, 2ο Γυμνάσιο Μεγάρων


Μάθημα: Ιστορία
Τάξη: Α’ Γυμνασίου
Ενότητα: Όψεις της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής
Ειδικό θέμα: Η διατροφή των Αθηναίων
Διάρκεια: 1 διδακτικό δίωρο

Εισαγωγή: Γνωρίσατε μέσα από το βιβλίο της Ιστορίας διάφορες πτυχές της
καθημερινότητας των Αθηναίων της κλασικής εποχής. Έχετε αναρωτηθεί ποιες διατροφικές συνήθειες είχαν αυτοί οι πρόγονοί μας; Με ποια μέσα παρασκεύαζαν το φαγητό τους; Ποια υλικά χρησιμοποιούσαν; Οι συνταγές τους έμοιαζαν με τις δικές μας; Μας συνδέει με αυτούς η περίφημη σήμερα Μεσογειακή Δίαιτα; Αν αναρωτιέστε κι εσείς όλα αυτά, ελάτε να ψάξουμε για απαντήσεις στο διαδίκτυο!


Οι στόχοι μας θα είναι:
Α. Γνωστικοί
-να γνωρίσετε τις διατροφικές συνήθειες στην αρχαιότητα (γεύματα, υλικά, συνταγές)
-να ανακαλύψετε τους διάφορους χώρους αλλά και τα σκεύη του σπιτιού και τη χρησιμότητά τους
-να αντιληφθείτε τη σημασία της διατροφής ως δείκτη του πολιτισμού και των αξιών ενός λαού
ειδικά αλλά και γενικότερα

Β. Παιδαγωγικοί
-να κινητοποιήσετε τη φαντασία σας
-να δουλέψετε ομαδικά, να ανταλλάξετε απόψεις και να συνεργαστείτε
-να ευαισθητοποιηθείτε στο θέμα της συνέχειας του ελληνικού πολιτισμού μέσα από τη σύγκριση
των διατροφικών συνηθειών των ανθρώπων στο πέρασμα των αιώνων
-να εκφραστείτε καλλιτεχνικά μέσω του τελικού προϊόντος
-να αξιολογήσετε το βιοτικό επίπεδο των αρχαίων προγόνων

Γ. Τεχνολογικοί
-να εξοικειωθείτε με τη χρήση του φυλλομετρητή
-να συνειδητοποιήσετε την αξία του διαδικτύου σε θέματα προβολής στοιχείων του πολιτισμού
-να πειραματιστείτε στη δημιουργία μιας παρoυσίασης του PowerPoint


Τελικός σκοπός
Όπως καταλάβατε το αποτέλεσμα της έρευνάς σας θα είναι μια μικρή προβολή του PowerPoint με όλα τα ευρήματά σας, εικόνες και πληροφορίες, παρουσιασμένα σύντομα και όσο το δυνατόν πρωτότυπα και ίσως χιουμοριστικά. Για να είναι πιο εντυπωσιακή και κατανοητή η παρουσίαση αλλά και πιο εύκολη η διερεύνηση του θέματος, ας διακρίνουμε διάφορες θεματικές ενότητες: γεύματα, υλικά, σκεύη, συνταγές, εικόνες, σκίτσα, κ.ά.


Διαδικασία-Βήματα
Χωριστείτε σε 5 ομάδες των 4 ατόμων

Ομάδα Α’ : Υλικά-Τρόφιμα-Ποτά
Αναζητήστε στην ιστοσελίδα http://www.wicipedia.gr/ πληροφορίες για τα τρόφιμα και τα άλλα υλικά
που χρησιμοποιούσαν στη μαγειρική τους. Θέστε ερωτήματα όπως:
-Ποια γλυκά τους άρεσαν;
-Ποιο ήταν το αγαπημένο τους ποτό και πώς το έπιναν;
-Ποια φρούτα υπήρχαν στην περιοχή τους;
-Τι είδους ψωμί έτρωγαν;
-Υπήρχε στην αρχαιότητα το δικό μας πολύσπορο ψωμί;
-Ζάχαρη υπήρχε για τα γλυκά τους;
κ.λπ.


Ομάδα Β’: Σκεύη- Χώροι αποθήκευσης και παρασκευής των φαγητών

Αναζητήστε στις ιστοσελίδες http://ime.gr/ και http://www.wicipedia.gr/ πληροφορίες για διάφορα σκεύη που ήταν απαραίτητα όχι μόνο στην αποθήκευση των πρώτων υλών αλλά και στο μαγείρεμα και το σερβίρισμα των γευμάτων. Επίσης συλλέξτε στοιχεία για τους χώρους του σπιτιού όπου γίνονταν όλες οι εργασίες που αφορούσαν τη συντήρηση των τροφίμων και το μαγείρεμα.


Ομάδα Γ’: Γεύματα
Τρίποδας
Μπείτε στην ιστοσελίδα http://www.wicipedia.gr/. Συλλέξτε στοιχεία για τον αριθμό, τις ώρες και την ποιότητα των γευμάτων. Βρέστε πώς τα ονόμαζαν το καθένα και γιατί.

Ομάδα Δ’: Συνταγές

Μπορείτε να μας προτείνετε μερικές από τις αγαπημένες συνταγές των προγόνων μας, αφού τις αναζητήσετε στις ιστοσελίδες http://www.gefsi.gr/ ή http://www.sintages.gr/. Καλό θα ήταν να βρείτε συνταγή για ψωμί, ένα γλυκό, μια πίτα, μια σούπα, κ.ά

Ομάδα Ε’: Εικόνες
Συλλέξτε όσο το δυνατόν περισσότερες εικόνες, παραστάσεις από αγγεία, φωτογραφίες ή άλλο οπτικό υλικό για να πλαισιώσετε τις πληροφορίες που θα συγκεντρώσουν οι άλλες ομάδες. Ανοίξτε τις ιστοσελίδες http://www.culture.gr/ (Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο) και http://www.ime.gr/.



Τελική Φάση
Να δημιουργήσει κάθε ομάδα τα φύλλα της παρουσίασης που χρειάζονται οι πληροφορίες που συνέλεξε και τελευταία η ομάδα με το οπτικό υλικό να πλαισιώσει τα φύλλα των υπολοίπων και να δημιουργήσει δικά της, αν το επιθυμούν τα μέλη της. Μετά από συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων αξιολογήστε το δείκτη πολιτισμού της κοινωνίας ή ακόμα και την οικονομική κατάσταση των αρχαίων προγόνων μας. Καταγράψτε τα συμπεράσματά σας στο τελευταίο φύλλο της παρουσίασής σας.

Αξιολόγηση

Συμπληρώστε τον πίνακα που ακολουθεί για να αξιολογήσετε τη δουλειά σας σε όλα τα στάδιά της:


Πώς αξιολογείτε την ενημέρωσή σας στα ερωτήματα που θέσατε πριν τη διερεύνηση του θέματος;
Κακή
Ικανοποιητική
Καλή
Άριστη
Εντοπίσατε ομοιότητες της διατροφής των αρχαίων με τη διατροφή των σύγχρονων Ελλήνων;
Καμιά
Ελάχιστες
Αρκετές
Πάρα πολλές
Συνεργαστήκατε με τους συμμαθητές σας;
Καθόλου
Ελάχιστα
Αρκετά
Πάρα πολύ
Δυσκολευτήκατε στη χρήση του φυλλομετρητή;
Πάρα πολύ
Αρκετά
Λίγο
Καθόλου
Δυσκολευτήκατε στη δημιουργία του pp;
Πάρα πολύ
Αρκετά
Λίγο
Καθόλου
Θεωρείτε ότι ήταν ένα ενδιαφέρον θέμα;
Πάρα πολύ
Αρκετά
Λίγο
Καθόλου
Σας ευχαρίστησε η συμμετοχή σε αυτή την εργασία και το τελικό προϊόν;
Πάρα πολύ
Αρκετά
Λίγο
Καθόλου
Διαπιστώσατε ότι το διαδίκτυο μπορεί να συμβάλλει στην προβολή του πολιτισμού ενός λαού
Πάρα πολύ
Αρκετά
Λίγο
Καθόλου



Ευχαριστώ για τη συνεργασία σας. Προσδοκώ και σε άλλες τέτοιες προσπάθειες στο μέλλον!

Γεια σας! Εύχομαι καλό μάθημα στο ΚΣΕ Ελευσίνας για σήμερα. Θα επιθυμούσα να σχολιάσετε το webquest μου αν, βέβαια, το επιθυμείτε. Ευχαριστώ, Έλενα.

ΕΝΑ WEBQUEST (Από τη Στριφτόμπολα Ελένη)

ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ


ΤΑΞΗ: Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ - ΚΕΙΜΕΝΟ: ΚΑΒΑΦΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ (μέσα από το παράδειγμα του ποιήματος «ΘΕΡΜΟΠΥΛΕΣ»)


[WEBQUEST 4ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΩΡΩΝ]
ΘΕΜΑ: «ΘΕΡΜΟΠΥΛΕΣ», του Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗ

ΣΤΟΧΟΙ:
ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ:


ΓΕΝΙΚΑ:

Α. Να γνωρίσουν οι μαθητές ένα κλασικό έργο του Κ. Π. Καβάφη και γενικότερα την ποίηση του Καβάφη

ΕΙΔΙΚΑ:


Α. Να έρθουν σε επαφή με ένα βασικό θεματολογικό άξονα της ποίησης του Καβάφη, τα ιστορικά ποιήματα

Β. Να κατανοήσουν τα εκφραστικά μέσα, τη γλώσσα αλλά και το ύφος της καβαφικής ποίησης και να εστιάσουν στα χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα
Γ. Να αντιληφθούν τη διακειμενικότητα στο έργο του Καβάφη (στη συγκεκριμένη περίπτωση, πώς «συνομιλεί» το έργο του με εκείνο του Ηροδότου)

Δ. Να συνειδητοποιήσουν τη σχέση της καβαφικής ποίησης με τη μοντέρνα ποίηση


Ε. Να συναισθανθούν τη διαχρονικότητα του έργου

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ:
Α. Να αναπτύξουν την αισθητική τους καλλιέργεια


Β. Να ανταλλάξουν απόψεις, να δουλέψουν συνεργατικά, να επικοινωνήσουν



Γ. Να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητά τους



Δ. Να απολαύσουν τόσο την ενασχόληση με το ποίημα αλλά και τη συμμετοχική δουλειά





ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΙ:



Α. Να εξοικειωθούν με τη χρήση του Διαδικτύου για την άντληση εκπαιδευτικών πληροφοριών και γνώσης



Β. Να ασκηθούν στη χρήση του κειμενογράφου (Word)



Γ. Να πειραματιστούν με τη χρήση του προγράμματος παρουσιάσεων (Power Point)



Δ. Να διερευνήσουν και άλλες δυνατότητες που παρέχει το ηλεκτρονικό περιβάλλον εργασίας, όπως, λ.χ., η αντιγραφή και η επικόλληση





ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ:



 Έχει κάτι να μας πει ο Καβάφης για τη ζωή μας σήμερα, διηγούμενος ιστορίες από το παρελθόν;





ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ:



Οι μαθητές να μετατραπούν σε ερευνητές και παρουσιαστές ενός σύνθετου θέματος, πάντα με συνερευνητή και συν-βοηθό το διδάσκοντα και, πιο συγκεκριμένα:

=> να εκφραστούν

=> να πληροφορηθούν – να γνωρίσουν

=> να εργαστούν δημιουργικά, αναπτύσσοντας την πρωτοβουλία, τη φαντασία αλλά, εξίσου, το συνεργατικό τους πνεύμα

=> να καταλήξουν στην εξαγωγή και διατύπωση συμπερασμάτων ως επιστέγασμα της δουλειάς τους





ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:



- Να συνθέσουν ένα γραπτό πολυτροπικό κείμενο συμπερασμάτων που θα αναδεικνύει με επάρκεια την πολυεπίπεδη ερευνητική τους δουλειά

(Σημείωση1: Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στην επίτευξη των γνωστικών στόχων αλλά και στην αισθητική του word.doc ή/και του ppt που θα δημιουργήσουν οι μαθητές με σημαντικό σημείου ελέγχου το κατά πόσον το κείμενό τους είναι αποτελεσματικό γνωστικά για τον πιθανό αναγνώστη του)





ΠΗΓΕΣ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ) ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ:



http://www.snhell.gr (Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού)

http://www.wikipedia.org



(Σημείωση 2: Τους δίνεται η οδηγία να πληκτρολογήσουν στο google το όνομα του ποιητή και να ψάξουν από εκεί και άλλες ιστοσελίδες για το θέμα. Θα τονιστεί όμως ότι η επιλογή των σελίδων που θα χρησιμοποιηθούν τελικά θα γίνει μετά από τη συνεργασία με το διδάσκοντα, ώστε οι πληροφορίες να είναι έγκυρες και αξιόπιστες)



ΠΙΘΑΝΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΣΑΙΑΣ:



Ομάδες 4 των 4-6 ατόμων



1η ομάδα: Βιογραφικά του ποιητή –> 4 μαθητές



2η ομάδα: Θεματολογία –> 6 μαθητές



3η ομάδα: Εκφραστικά μέσα –> 6 μαθητές



4η ομάδα: Συλλογή συμπερασμάτων –> 4 μαθητές



1η -4η ομάδες: Δημιουργία του ppt -> Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει κάποιες διαφάνειες σχετικές με την επιμέρους δουλειά της και συζητά τη θέση τους στη συνολική παρουσίαση• επίσης, όμως, κρίνει και προτείνει διορθώσεις και στην επιμέρους δουλειά των υπόλοιπων ομάδων σχετικά με το ppt

Webquest από τον HΛIA

ΑΡΧΗ
Τάξη: Β΄ Γυμνασίου
Μάθημα: Μεσαιωνική και Νεότερη Ιστορία
Ενότητα:Η τέταρτη σταυροφορία και οι συνέπειές της για το Βυζάντιο
(χρόνος υλοποίησης: 2 διδακτικές ώρες)
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Γνωριμία των μαθητών με ένα σημαντικό ιστορικό γεγονός στο μεταίχμιο της μέσης και ύστερης βυζαντινής περιόδου, την άλωση της Πόλης του 1204 ως συνέπεια της τέταρτης σταυροφορίας (1202-1204) και τη σημασία της.

ΣΤΟΧΟΣ
Στόχος της εργασίας των ομάδων είναι μέσα από την περιήγηση στο διαδίκτυο αφ' ενός να παρουσιάσουν τη δυναμική της Δ΄ σταυροφορίας στο χώρο της Ν.Α. Μεσογείου και αφ' ετέρου να αναδείξουν την ιστορική σημασία της άλωσης του 1204 στην αφύπνιση ενός εθνικού αισθήματος στον ελληνισμό του Βυζαντίου.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Στην εργασία τους οι μαθητές θα χωριστούν σε τέσσερις ομάδες των τριών. Οι ομάδες: α)οι σταυροφόροι, β) οι Άγγελοι (η βυζαντινή δυναστεία), γ) οι Λατίνοι νικητές (περίοδος Λατινοκρατίας) και δ) οι δημοσιογράφοι.
Οι ομάδες θα αναζητούν πληροφορίες στις ιστοσελίδες που τους προτείνονται , θα απαντούν σε ερωτήσεις και θα ασχολούνται με δραστηριότητες.

Ομάδα 1 (οι σταυροφόροι):
-Γιατί έγινε η Δ΄ σταυροφορία και ποιοι Δυτικοί συμμετείχαν;
Δραστηριότητα: να σχεδιάσετε την πορεία της σταυροφορίας στο ppt.
Ιστοσελίδες: http://en.wikipedia.org/wiki/Fourth_Crusade
http://el.wikipedia.org
http://www.sansimera.gr/articles/246

Ομάδα 2 (οι Άγγελοι):
-Ποιος ήταν ο ρόλος των Αγγέλων (Ισαακίου Β΄ και Αλεξίου Δ΄) στη Δ΄ σταυροφορία;
-Γιατί δεν κατάφεραν τελικά να μείνουν στην εξουσία;
Ιστοσελίδες:http://users.ach.sch.gr/pchaloul/byzantium/byzantio-stayrof.html
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%BB%CE%AD%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%94%27

Ομάδα 3 (Λατίνοι νικητές)
-Ποια κρατίδια (λατινικά και ελληνικά) δημιουργήθηκαν μετά την άλωση και τη διανομή των βυζαντινών εδαφών;
Δραστηριότητα:να παρουσιάσετε τα κρατίδια αυτά σε χάρτη που θα δημιουργήσετε με τη βοήθεια του υλικού που θα βρείτε στο διαδίκτυο.
-Γιατί οι Βενετοί προτίμησαν και πήραν τα σημαντικότερα λιμάνια και νησιά του Αιγαίου και Ιονίου πελάγους;
Ιστοσελίδες:http://www.fhw.gr/chronos/10/gr/p/pa1.html
http://users.thess.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/xartes/Diamelismos%201204.2.htm

Ομάδα 4 (οι δημοσιογράφοι)
-Να γράψετε ένα άρθρο με τίτλο "η επίδραση της άλωσης στην αφύπνιση του εθνικού αισθήματος των Ελλήνων στο Βυζάντιο". Στο άρθρο μπορείτε να δώσετε και μία ευρύτερη διάσταση αναφέροντας ότι σε αρκετές περιπτώσεις μπορούν δυσάρεστα γεγονότα να λειτουργήσουν ευεργετικά, να μας κάνουν δηλαδή να έρθουμε σε κατάσταση περισυλλογής και να αντλήσουμε από τον εσωτερικό μας κόσμο δυνάμεις που ποτέ δεν φανταζόμασταν ότι τις είχαμε.
Ιστοσελίδες:http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&artid=157482&ct=114&dt=07/03/2004
http://users.uoa.gr/~nektar/orthodoxy/tributes/gewrgios_metallhnos/ekeino_ton_aprilio_h_alwsh_toy_1204.htm

Όλες οι ομάδες:
Αφού κάθε ομάδα παρουσιάσει τα αποτελέσματα της εργασίας της, στο τέλος όλες μαζί θα συνθέσουν μια εργασία, όπου θα παρουσιάσουν το ιστορικό γεγονός της άλωσης του 1204, ως συνέπεια της τέταρτης σταυροφορίας, με τις καταστρεπτικές του συνέπειες , καθώς και κάποια θετικά και αισιόδοξα στοιχεία που πρόβαλλαν.

AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
1. Περιεχόμενο εργασίας: α)ανεπαρκές β)φτωχό γ)καλό δ)πολύ καλό
2.Μορφή εργασίας: α)ανεπαρκής β)φτωχή γ)καλή δ)πολύ καλή
3.Συνεργασία ομάδων α)κακή β)μέτρια γ)καλή δ)πολύ καλή

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Παρουσίαση τελικών συμπερασμάτων για την εργασία των ομάδων .

Από το Γεροντίδη Γιώργο ένα Webquest

ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΤΑΞΗ: Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΑΔΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

(Web Quest δύο διδακτικών ωρών)
ΘΕΜΑ: ΚΥΚΛΑΔΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ-ΕΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

ΣΤΟΧΟΙ:
Πρόκληση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την απόκτηση ιστορικής γνώσης όχι μόνο από τα ιστορικά κείμενα αλλά και μέσα από άλλες πηγές όπως μνημεία, εκθέματα μουσείων, πληροφοριακό υλικό από το διαδίκτυο.

Εξοικείωση των μαθητών στην αναζήτηση της πληροφορίας μέσω του διαδικτύου.

Εξοικείωση των μαθητών στην ομαδική εργασία, τη συνεργατική μάθηση, την κριτική σκέψη και την εξαγωγή συμπερασμάτων και παρατηρήσεων.
ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ:


Τα απομεινάρια του παρελθόντος (υλικά κατάλοιπα, δημιουργήματα της τέχνης) και κατά πόσον μας οδηγούν στη γνωριμία με τις ασχολίες των ανθρώπων (οικονομία), στα χαρακτηριστικά της τέχνης τους αλλά και σε μια σύγκριση με τη σύγχρονη τέχνη.


ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ (ομάδες 2-3 μαθητών):

Να συλλέξουν φωτογραφικό υλικό από διάφορους δικτυακούς τόπους κατασκευάζοντας ένα φανταστικό μουσείο (φωτογραφίες-λεζάντες) και με βάση αυτό να καταγράψουν πληροφορίες, σχόλια και συμπεράσματα που αφορούν στον Κυκλαδικό Πολιτισμό (ασχολίες ανθρώπων, οικονομία, τέχνη). Να ολοκληρώσουν την παρουσίασή τους, κάνοντας έναν παραλληλισμό με μορφές της σύγχρονης τέχνης.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Οι μαθητές αξιολογούνται από τη συμμετοχή και τη συνεργασία τους στην ομάδα, την οργάνωση του υλικού καθώς και την ποιότητα του κειμένου-παρουσίασης που παράγει η κάθε ομάδα.

ΠΗΓΕΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Άντληση υλικού από τις παρακάτω διευθύνσεις:


http://www.ime.gr/chronos/02/islands/gr/index.html
http://85.72.36.238/epmas/site/content.php?sel=604

http://www.cycladic.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=NODE&cnode=137&clang=0

http://www.cycladic.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=resource&cresrc=100&cnode=77&clang=0

Ένα βίντεο για την αρχαιότητα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ


ΜΑΘΗΜΑ : ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΤΑΞΕΙΣ: Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΝΟΤΗΤΑ: Η ΝΕΟΤΕΡΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ – «ΑΡΝΗΣΗ» Γ.ΣΕΦΕΡΗ

ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Η διδακτική πρόταση επιδιώκει την κινητοποίηση των μαθητών στα πλαίσια της διερεύνησης επιλογής και αξιοποίησης γνωστικού υλικού από διαδικτυακές πηγές , και της συνεργασίας στα πλαίσια της ομάδας στην κατεύθυνση της ερμηνευτικής προσέγγισης του ποιήματος και της παραγωγής κειμένου ενταγμένου σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

Η συγκεκριμένη επιδίωξη ενισχύεται από την ιδέα του σεναρίου και την αυθεντικότητα της επικοινωνιακής περίστασης που αυτό δημιουργεί.

Οι προσδοκώμενοι μαθησιακοί στόχοι είναι η επαφή και η γνωριμία των μαθητών με τον ποιητή, το συγκεκριμένο και το συνολικότερο έργο του, μέσα από την αναζήτηση, ανακάλυψη, επιλογή και σύνθεση των διαθέσιμων πληροφοριών.

Παιδαγωγικά, στόχοι είναι, η εξοικείωση με ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης, η ομαδική συνεργασία, η ανάπτυξη της ικανότητας αυτενέργειας και της ατομικής οικοδόμησης της γνώσης.

Οι διδακτικές μέθοδοι επικεντρώνονται στη διερευνητική – ανακαλυπτική μάθηση, και στην αξιοποίηση της συνεργασίας και των προσωπικών βιωμάτων και γνώσεων του μαθητή, στο προσδοκώμενο μαθησιακό αποτέλεσμα.

Ο δάσκαλος παράλληλα μετατοπίζεται από το ρόλο του «κατέχοντος» ενός γενικής αξίας νοήματος, στο ρόλο του διευκολυντή, συντονιστή της μαθησιακής διαδικασίας.

Ειδικότερα διδακτικοί στόχοι είναι:

Α΄ Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

1.Η γνωριμία με τον ποιητή και το έργο του.

2.Να κατανοήσουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ύφους του κειμένου, τον ιδιαίτερο τρόπο με τον οποίο κάθε δημιουργός, εκφράζει τη σκέψη, το συναίσθημα και διαμορφώνει την προσωπική του ομιλία.

3.Η αξιοποίηση των κειμενικών και εξωκειμενικών στοιχείων για το σχολιασμό και την ερμηνεία του ποιήματος

4.Η δημιουργία κινήτρων για προσωπική ποιητική έκφραση του μαθητή

5.Η προσέγγιση με το αξιακό σύστημα του ποιητή όπως καταγράφεται στο συγκεκριμένο ποίημα.

6.Η ένταξη των αποτελεσμάτων της παρατήρησης και της έρευνας των μαθητών, σε ένα γενικότερο πλαίσιο, που στην περίπτωση αυτή αφορά στα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης σχολής.

7.Η σύνδεση του ποιήματος με το ιδεολογικό πλαίσιο της ιστορικής περιόδου.

8.Η αισθητική απόλαυση του ποιήματος με τη συμβολή διαφορετικών αναπαραστατικών μορφών.

9.Η παραγωγή γραπτού λόγου ενταγμένου σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

10.Η προσέγγιση της γλωσσοτεχνικής σύνθεσης, μέσα από τη διερεύνηση της λειτουργίας των λέξεων σε συγκεκριμένο περιβάλλον.

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΑ 1

(ομάδα διερεύνησης και αξιοποίησης βιογραφικών στοιχείων)

Η προσωπική ζωή του ποιητή, οι επιδράσεις που δέχεται από το περιβάλλον, ακόμη και οι συνθήκες δουλειάς διαμορφώνουν σε ένα βαθμό και την ποιητική του.

Επιβεβαιώνεται η παραπάνω άποψη μέσα στο συγκεκριμένο ποίημα;

Συνθέστε ένα κείμενο όπου θα καταγράφετε την άποψη σας. Στην προσπάθεια αυτή θα σας βοηθήσουν τα βιογραφικά καιαυτοβιογραφικά κείμενα του ποιητή, που θα βρείτε στο διαδίκτυο. Επίσης το κείμενο του Γ. Γιατρομανωλάκη (2000) σε αφιέρωμα εφημερίδας για τα 100 χρόνια από τη γέννηση του ποιητή.

ΟΜΑΔΑ 2

(Ομάδα διερεύνησης και αξιοποίησης του ιστορικού ‐ ιδεολογικού πλαισίου)

Οι γενικότερες συνθήκες, το ιστορικό και το ιδεολογικό πλαίσιο της εποχής στην οποία ζει ο ποιητής, διαμορφώνουν το έργο του.

Συμφωνείτε με την παραπάνω άποψη; Μπορείτε να υποστηρίξετε ότι οι ιστορικές συνθήκες και τα γεγονότα της περιόδου εκείνης «αποτυπώνονται» στην «Άρνηση»; (Λάβετε υπόψη σας, ότι το ποίημα γράφτηκε γύρω στο 1925, όταν ο ποιητής ήταν 25 ετών)

Γιατί ο ποιητής χρησιμοποιεί πληθυντικό αριθμό; (διψάσαμε, γράψαμε, πήραμε, αλλάξαμε;)

Περιηγηθείτε στο διαδίκτυο, αναζητήστε από τις επιλεγμένες πηγές τις πληροφορίες που νομίζετε ότι χρειάζονται και συνθέστε ένα κείμενο που να απαντά στα παραπάνω ερωτήματα.

Ποιητές του μεσοπολέμου

Πολιτισμικές εκφράσεις στο Μεσοπόλεμο, 1923‐1940

ΟΜΑΔΑ 3

(ομάδα γλωσσοτεχνικής προσέγγισης)

Με τη βοήθεια του κόμβου της Νεοελληνικής γλώσσας επιχειρήστε να βρείτε με ποια από τις σημασίες, βρίσκονται οι παρακάτω λέξεις μέσα στο ποίημα:

Πάθος:

Άρνηση:

Κάντε το ίδιο και για τον τίτλο της ποιητικής συλλογής «Στροφή»:

Παρατηρείστε ότι η σημασία των λέξεων αλλάζει, όταν αλλάζει το περιβάλλον μέσα στο οποίο είναι ενταγμένες.

Μπορείτε μέσα από το σώμα κειμένων του κόμβου, να επιλέξετε δύο παραγράφους, όπου οι λέξεις «πάθος» και «στροφή», έχουν διαφορετική σημασία; Από ποιο σώμα κειμένων τις επιλέξατε, σε ποιο συμπέρασμα καταλήγετε;

Μπορεί ένα λεξικό να μας βοηθήσει να βρούμε το συμβολισμό κάποιων λέξεων; Δοκιμάστε πάλι μέσα από τον κόμβο να βρείτε τη σημασία των λέξεων άσπρο, περιστέρι.

Συνθέστε ένα κείμενο στο οποίο θα παρουσιάζετε μια ερμηνεία του ποιήματος με βάση την λεξιλογική προσέγγιση που προηγήθηκε.

ΟΜΑΔΑ 4

(ομάδα αισθητικής προσέγγισης)

1.

Με τη βοήθεια των εργαλείων του επεξεργαστή κειμένου, χρωματίστε όπως εσείς νομίζετε, τους στίχους ή και συγκεκριμένες λέξεις του ποιήματος. Παρουσιάστε το στην τάξη, αιτιολογώντας τους χρωματικούς συνδυασμούς που επιλέξατε.

2.

Ακούστε πάλι την απαγγελία του ποιήματος τόσο από τον Σεφέρη, όσο και από τον Φυσσούν. Ηχογραφήστε μια δική σας απαγγελία και βάλτε την να ακουστεί στην τάξη. Αιτιολογήστε την ένταση τον χρωματισμό της φωνής σας σε συγκεκριμένα σημεία.

3.

Επιλέξτε από το υλικό των εικόνων, εκείνες που νομίζετε ότι ταιριάζουν και τοποθετήστε τις δίπλα στο ποίημα.

http://www.asda.gr/g14per/14thdigital/14thdm01/14thdm01‐afi1.htm

http://cgi.di.uoa.gr/~gram/photsef.html

http://users.ach.sch.gr/akalant/seferis/anagn1.htm

ΟΜΑΔΑ 5

(ομάδα συσχέτισης – σύγκρισης με παράλληλα κείμενα)

Διαβάστε τη βιογραφία του Κ. Καρυωτάκη καθώς και τη βιογραφία του Γ.Σεφέρη. Προσπαθήστε να καταγράψετε σε κείμενο τα κοινά στοιχεία αλλά και τις διαφοροποιήσεις. Στην προσπάθειά σας θα βοηθήσει και το κείμενο του

Γ .Γιατρομανωλάκη. για τον Σεφέρη καθώς και το τελευταίο σημείωμα

του Καρυωτάκη, πριν από την αυτοκτονία του.

Διαβάστε το ποίημα του Καρυωτάκη «Είμαστε κάτι…» Μπορείτε να διακρίνετε κοινά σημεία με την «Άρνηση»; Υπάρχει κάποια βασική ιδέα που επαναλαμβάνεται; Ποιες οι διαφορές; Συνθέστε ένα κείμενο και ανακοινώστε το στην τάξη.

ΟΜΑΔΑ 6

(ομάδα περιγραφής )

Δοκιμάστε να περιγράψετε τον ποιητή και τη ζωή του μέσα από μία περιήγηση στο φωτογραφικό υλικό του ΕΚΕΒΙ και των δικτυακών τόπων που σας δίνονται. (http://cgi.di.uoa.gr/~gram/photsef.html,

http://lyk‐vrachn.ach.sch.gr/par‐melpoi/sld029.htm, Αντλήστε όσες περισσότερες πληροφορίες μπορείτε από τις φωτογραφίες, δίνοντας τις δικές σας προεκτάσεις και ερμηνείες. Συνθέστε ένα κείμενο, δίνοντας έμφαση στα συναισθήματα που μπορεί να δημιουργούν οι φωτογραφίες‐ και διαβάστε το στην τάξη. .

ΜΑΘΗΜΑ ΜΕ ΤΠΕ ΑΠΟ ΤΗ ΓΙΑΚΟΥΜΑΤΟΥ

ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ

Σενάριο μαθήματος στην Ιστορία Β΄ Γυμνασίου

Συνάδελφοι, καλή Σαρακοστή σε όλους και γρήγορη ανάρρωση στην υπεύθυνη της επιμόρφωσης κ. Κική! Ετοίμασα ένα πρόχειρο σενάριο πάνω στην "Εικονομαχία". Ιδού λοιπόν:

Μάθημα: Μεσαιωνική και Νεότερη Ιστορία
Τάξη: Β΄ Γυμνασίου
Θέμα: Εικονομαχία
Χρόνος: 2 διδακτικές ώρες
Ομάδες: 4 (των 5 μαθητών)
Υλικό: α)Ηλεκτρονικός κόμβος της Εγκυκλοπαίδειας Μείζονος Ελληνισμού http://www2.egiklopedia.gr/imeportal/forms/fLemmaBodyExtended.aspx?lemmaID=4160
β)Wikipedia και γ)on-line λεξικά του κόμβου http://www.komvos.edu.gr




Στόχοι:Οι μαθητές α) να ερευνήσουν το ιστορικό πλαίσιο και να ανακαλύψουν τους παράγοντες που οδήγησαν τους Ισαύρους στην απαγόρευση των εικόνων.
β)να γνωρίσουν τους όρους εικονομάχοι, εικονολάτρες,αναστήλωση εικόνων.
γ)να γνωρίσουν τις φάσεις της Εικονομαχίας, τα πρόσωπα που διαδραμάτισαν πρωταγωνιστικό ρόλο σ΄αυτή και τις ενέργειές τους.
δ) να γνωρίσουν και να αξιολογήσουν τις συνέπειες που είχε η Εικονομαχία τόσο στο εσωτερικό του Βυζαντινού Κράτους όσο και στην εξωτερική του πολιτική.
ε) να μάθουν να εργάζονται διερευνητικά κατά ομάδες αξιοποιώντας τις υπηρεσίες των νέων τεχνολογιών και του διαδικτύου (στο μάθημα της Ιστορίας εν προκειμένω).

Διαδικασία
Ως αφόρμηση μπορεί να δοθεί το ακόλουθο βίντεο από το youtube:

Στη συνέχεια δίνονται στους μαθητές τα ακόλουθα φύλλα εργασίας (ένα σε κάθε ομάδα) για να τα επεξεργαστούν σε ηλεκτρονικό περιβάλλον:

Φύλλο εργασίας 1:
1.Να βρείτε τη σημασία των όρων "εικονομάχος", "εικονολάτρης" και "αναστήλωση" στο on-line λεξικό του κόμβου http://www.komvos.edu.gr
2.Ποιοι ήταν οι παράγοντες που οδήγησαν τους Ισαύρους στην απαγόρευση των εικόνων;
3. Ποιον παράγοντα θεωρείτε σημαντικότερο;

Φύλλο εργασίας 2:
1. Ποια τα χρονικά όρια της Α' Φάσης της Εικονομαχίας;
2. Ποιοι αυτοκράτορες εισήγαγαν την Εικονομαχία και ποια μέτρα πήραν;
3. Πώς έληξε η Α΄ Φάση;

Φύλλο εργασίας 3:
1. Ποια τα χρονικά όρια της Β΄ Φάσης;
2. Ποια πρόσωπα συνδέονται μ΄αυτή τη Φάση και ποιες οι ενέργειές τους;
3. Πώς έληξε η Β΄ Φάση;

Φύλλο εργασίας 4:
Ποιες οι συνέπειες της Εικονομαχίας:
α. στις σχέσεις κράτους-εκκλησίας;
β. στον τομέα της τέχνης;
γ. στις σχέσεις του Βυζαντινού Κράτους με την εκκλησία της Ρώμης;

Κάθε σχόλιο καλοδεχούμενο.Ευχαριστώ!

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

Γεια σας κι από μένα! Ελπίζω να περνάτε καλά τις μίνι διακοπές μας, με ή χωρίς χαρταετό, χαλβά, λαγάνα κτλ., κτλ. Με τη σειρά μου εύχομαι κι εγώ "Περαστικά" στη δασκάλα, καθώς και "Γρήγορη και καλή ανάρρωση"! Θα καταθέσω κι εγώ, όπως ο Σωτήρης, μια πρόχειρη πρόταση. Ευπρόσδεκτες οι όποιες παρατήρήσεις, σχόλια, ... . Έχουμε και λέμε, λοιπόν:

Μάθημα: Παγκόσμια Ιστορία Νεότερη και Σύγχρονη

Τάξη: Γ΄ Γυμνασίου

Θέμα: Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος

Χρόνος: 1 διδακτική ώρα ανά ομάδα

Ομάδες: 5 ( με 4-5 μαθητές η καθεμία)

Υλικό: Κυρίως από την ιστοσελίδα του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού (www.fhw.gr), αλλά θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν και άλλες πηγές από το Διαδίκτυο ή βιβλία, που προτείνονται στη βιβλιογραφία της συγκεκριμένης ιστοσελίδας ή που θα είχαν προταθεί ως βιβλιογραφικές πηγές σε μια ανάλογη συζήτηση μέσα στην τάξη κατά την προετοιμασία της εργασίας.

Στόχοι: - Όσον αφορά την εκπαιδευτική χρήση του Διαδικτύου, να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις δυνατότητες που παρέχει το Διαδίκτυο σε πληροφορία και γνώση και, ειδικότερα, στη συγκεκριμένη περίπτωση, σε ιστορική πληροφορία και γνώση για ένα μείζον ζήτημα της σύγχρονης παγκόσμιας ιστορίας.
- Η εξοικείωση με τη χρήση του προγράμματος PowerPoint για παρουσιάσεις εργασιών των μαθητών.
- Ανάπτυξη της ομαδοσυνεργατικής δουλειάς στους μαθητές.
- Ανάπτυξη της δημιουργικής συνθετικής κριτικής σκέψης, όπως επίσης και της αισθητικής καλλιέργειας των μαθητών, καθώς και της ανάπτυξης πρωτοβουλίας από μέρους τους.
- Απόκτηση γνώσεων για το συγκεκριμένο θέμα.

Τρόπος εργασίας: Κάθε ομάδα από τις 5 θα διάλεγε να δουλέψει μία από τις θεματικές ενότητες στις οποίες χωρίζεται ο Β΄Π. Π. στην ιστοσελίδα του Ιδρ. Μείζονος Ελληνισμού. Συγκεκριμένα, αριστερά στην αρχική σελίδα του ΙΜΕ υπάρχουν οι ΚΟΜΒΟΙ ΙΜΕ, από όπου κάποιος μπορεί να βρεθεί στους Ιστορικούς Κόμβους και από εκεί στην Ελληνική Ιστορία και από εκεί στη Νεότερη Ελληνική Ιστορία και από εκεί στο Μεσοπόλεμο και στο Β΄Π. Π. και από εκεί, τέλος, στις 5 θεματικές ενότητες του Β΄Π. Π. που είναι: 1. Β΄Π. Π. γενικά, 2. Ελλάδα και Β΄Π. Π., 3. Κατοχή, 4. Αντίσταση, 5. Απελευθέρωση-Δεκεμβριανά-Βάρκιζα.
Τώρα, αφού διάβαζαν τα παιδιά ό,τι λέγεται εκεί και "ξεφύλλιζαν" και τις πηγές που δίνονται καθώς και τις φωτογραφίες που παρέχονται στο ειδικό άλμπουμ της ιστοσελίδας για την περίοδο του Μεσοπολέμου και του Β΄Π.Π. και αφού διάβαζαν και άλλο υλικό από το προτεινόμενο παραπάνω, θα καλούνταν να φτιάξουν για τη θεματική ενότητα που επέλεξαν μία παρουσίαση σε PowerPoint, έτσι ώστε να κάνουν την παράδοση της συγκεκριμένης θεματικής ενότητας στους υπόλοιπους συμμαθητές στην τάξη τους.

Ευχαριστώ και ελπίζω να μη σας κούρασα.
Χαιρετώ προς το παρόν. Θα τα πούμε σύντομα, δηλαδή αύριο.
elena

Σενάριο διδασκαλίας Ιστορίας

Καλησπέρα, καλή Σαρακοστή σε όλους τους συναδέλφους και καλή ανάρρωση στην υπεύθυνη επιμόρφωσης.Είπα να κάνω μια προσπάθεια να σας στείλω το σενάριο που σκέφτηκα για την Ιστορία.Κάθε σχόλιο ευπρόσδεκτο.

• ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ


• ΤΑΞΗ: A΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ


• ΘΕΜΑ:ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΘΗΝΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ.


• ΧΡΟΝΟΣ:2 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ.


• ΟΜΑΔΕΣ:3 ΟΜΑΔΕΣ ΤΩΝ 8 ΑΤΟΜΩΝ (1Η ΟΜΑΔΑ=ΑΘΗΝΑΙΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ, 2Η ΟΜΑΔΑ=ΜΕΤΟΙΚΟΙ, 3Η ΟΜΑΔΑ=ΔΟΥΛΟΙ)


• ΥΛΙΚΟ:1. ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΜΕΙΖΟΝΟΣ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ(www.fhw.gr/cronos) ΑΡΧΕΙΑ=ΚΟΙΝΩΝΙΑ/ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ.2. ΒΙΒΛΙΟ ''ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ, M. FINLEY, ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΑ (ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΑ).


• ΣΤΟΧΟΙ:1. Η ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΜΙΑΣ ΕΚΑΣΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΘΗΝΑ.2. Η ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΣΤΡΩΜΑΤΩΣΗΣ ΜΕΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ.3. Η ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΝΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΕΕΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ.4. Η ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ/ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΚΑΘΕΜΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ.5. Η ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ-ΑΝΑΛΥΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΚΟΣΜΟ.6. Η ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΗ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΕΣΩ ΚΑΤΑΛΛΗΛΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ

Χαιρετισμός-Ευχή

Γεια σας κι από μένα!
Καλό τριήμερο και καλή αρχή στην επιμόρφωση!
ΗΛΙΑΣ

Xαιρετισμός

Γεια σας! elena

Καλές Απόκριες!

Ρούλα

Καλοσώρισμα στο ΚΣΕ Ελευσίνας

Καλή υπομονή, μέχρι και τις 2 Ιουλίου,

90 ώρες ακόμη απομένουν, ουφ....

Γυμνάσιο Μάνδρας

ευχές!!!!

Ευχόμαστε σε όλους σας Καλές Απόκριες και Καλή Σαρακοστή!!!!!!!!!!!!!
Γιούλη και Λιάνα

ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ

Παρακολουθούμε την επιμόρφωση στο β΄επίπεδο για να γίνουμε πιο αποτελεσματικοί στη δουλειά μας.

Υποδοχή

Συνάδελφοι σας χαιρετώ.Είμαι η angelina.