Η πυραμίδα, η μάθηση και ένα σχόλιο

Σύμφωνα με τα δεδομένα που παρέχει η συγκεκριμένη "πυραμίδα" για τη μάθηση, η κατάκτηση της γνώσης δεν είναι για τον μαθητή η παθητική πρόσληψη των περιβαλλοντικών ερεθισμάτων, των "πληροφοριών", αλλά το αποτέλεσμα της επικοινωνίας και της συνεργασίας του με τα μέλη της σχολικής ομάδας. Με την έννοια αυτήν, η γνώση δεν αποτελεί ένα προκατασκευασμένο υλικό που προορίζεται για αφομοίωση, αλλά "οικοδομείται" διαμέσου της διεπίδρασης που επιτυγχάνεται μεταξύ της πρότερης γνώσης του μαθητή και του γνωστικού υλικού που κομίζουν ο δάσκαλος και οι υπόλοιποι μαθητές ως άτομα και ως ομάδα. Στο πλαίσιο αυτό,ο μαθητής ασκείται στην επιλογή και αξιοποίηση των κατάλληλων στοιχείων για την "οικοδόμηση" της γνώσης του, καλλιεργώντας, συγχρόνως, την αφαιρετική,κριτική και δημιουργική σκέψη του.Παράλληλα,μαθαίνει να δέχεται τη διαφορετική άποψη, όπως αυτή προκύπτει κατά τη συνομιλιακή διεπίδραση των μαθητών και των μαθητών με τον δάσκαλο, και να την προσαρμόζει στην ατομικότητά του ανάλογα με τις εκάστοτε συνθήκες.Όμως, απαραίτητη προϋπόθεση για την αυτενεργό συμμετοχή του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία αποτελεί η απόσβεση του δυσάρεστου συναισθήματος που ενδεχομένως βιώνει αναφορικά προς το εκάστοτε μελετώμενο θέμα. Στο σημείο αυτό, καίριος αναδεικνύεται ο ρόλος του δασκάλου τόσο ως μέλους της ομάδας,στο βαθμό που ανταλλάσσει γνώσεις με τους μαθητές, όσο και ως καθοδηγητή της διαδικασίας, ο οποίος παρέχει το εκάστοτε χρήσιμο και ανάλογο υλικό για το "χτίσιμο" της γνώσης. Με τον τρόπο αυτόν, ο δάσκαλος μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να εκφράσει τα συναισθήματά του, να αναζητήσει την αιτία της πρόκλησής τους και εν τέλει να διαμορφώσει θετική στάση απέναντι στο μελετώμενο αντικείμενο. Σε αυτήν τη διαδικασία, λοιπόν, ο δάσκαλος είναι ενεργός συμμέτοχος, εξασφαλίζοντας την ανατροφοδότησή της.

Μια φωτογραφία της Φολεγάνδρου! Η Χώρα της είναι μια από τις πιο γραφικές στις Κυκλάδες!

Σήμερα έχω να κάνω πολλές εργασίες

η επιμόρφωση

http://www.google.com

η ώρα είναι....

ασκήσεις αρχαίων

TΕΣΤ αρχαιων β΄ γυμνασίου

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ 1

http://vimeo.com/37090814
Δείτε τί έγινε με την αποζημίωση του Διστόμου από τη Γερμανία.

τπε και αρχαια

View more PowerPoint from annboukou

Kitaro - Matsuri

Πολύ ταξιδιάρικο βίντεο.
Ανοίξτε ηχεία και απολαύστε!!!

ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1940

13.CONCEPT MAPS -ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ

11. Η «εναλλακτική ιστορία»[1] (2)

kast1

καλησπέρα....

arun

MR.JOE by arun
Make your own at www.toondoo.com

τπε και γλωσσα

View more presentations from annboukou

ανάρτηση σε scribd

σεναριομε διορθωση

δραστηριότητα στη διδασκαλία της λογοτεχνίας

Στη δεύτερη ειδολογική κατηγορία του Προγράμματος Σπουδών για την Α΄Λυκείου διδάσκω την ενότητα «Παραδοσιακή ποίηση και μοντερνισμός».

Δραστηριότητα

Χωρίζω τους μαθητές σε 4 ομάδες και τους βάζω να περιηγηθούν την ιστοσελίδα www.snhell.gr.

H πρώτη ομάδα αναζητά πληροφορίες για τον συμβολισμό, η δεύτερη για τον υπερρεαλισμό, η τρίτη για τον παρνασσισμό και η τέταρτη για τον ρομαντισμό.

Ακολούθως, η κάθε ομάδα καλείται να βρει από τη συγκεκριμένη ιστοσελίδα ποιήματα που ακολουθούν τα λογοτεχνικά αυτά ρεύματα και καλούνται οι μαθητές να βρουν στοιχεία της μορφής και του περιεχομένου που αποδεικνύουν την ένταξη.

Τέλος, οι ομάδες καλούνται να γράψουν ένα ποίημα που να ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά του ρεύματος που μελέτησαν.

Φύλλο εργασίας




ΟΝ/ΜΟ: ΤΑΞΗ: ΗΜ/ΝΙΑ:21/11/2011



Θέμα 2: Αρχαϊκή Αθήνα – Η θεμελίωση των δημοκρατικών θεσμών



Σενάριο 2: Από τα φυλετικά κράτη στην πόλη-κράτος



Δραστηριότητα 3 : συνοικισμός και κοινωνική διαφοροποίηση



Εργασία:

διαφοροποίηση κοινωνικών τάξεων



διαφοροποίηση κοινωνικών τάξεων

α) Να επισημάνεις στις πηγές Ι και ΙΙ τα δύο κριτήρια διαχωρισμού των τάξεων.

ψβω

β) Να αντιστοιχίσεις κάθε τάξη με τα δικαιώματά της.



τάξεις δικαιώματα



γ) Να κατατάξεις τις τάξεις σε ανώτερες και κατώτερες.

ανώτερες τάξεις

κατώτερες τάξεις



δ) Να αιτιολογήσεις το διαχωρισμό των τάξεων σε ανώτερες και κατώτερες.

Προσθήκη λεζάντας