ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ

Συνάδεφοι, χάρηκα πολύ που τιμήσατε το ιστολόγιο και στείλατε τις ευχές σας.
Λόγω τωΝ ημερών με τις οικογενειακές υποχρεώσεις δεν πρόλαβα να μπω και ήταν μεγάλη έκπληξη για μένα, όταν μπήκα στο ΚΣΕ και είδα τις όμορφες ευχές, τις κάρτες και τα video.
Τις επόμενες μέρες και ως την Πρωτοχρονιά θα είμαι εκτός Αθηνών και δεν θα έχω πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Για ό,τι χρειαστείτε , θα με βρείτε στο κινητό μου.
Τις θερμότερες ευχές μου σε όλους σας
Χρόνια Πολλά
Κική

Ευχούλα

Δεύτερη μέρα Χριστουγέννων σήμερα, φίλοι! 

Τι όμορφα!

Ας ρίξω, λοιπον, μία Χριστουγεννιάτικη ευχούλα στα γρήγορα, 

πριν φύγουμε από αυτό το υπέροχο γιορτινό κλίμα! 

Λέω να τη συνοδεύσω με μερικές σχετικές φωτογραφίες... ένεκα των ημερών!

Καλές γιορτές να έχουμε, γεμάτες αγκαλίτσες

 και κάλαντα ν' ακούσουμε από γλυκές φωνίτσες!

Τα δώρα που θα δώσουμε όλους να ευχαριστήσουν

και τα γλυκά μας όμορφα το σπίτι να στολίσουν!

Σαν τα κεριά να'ναι οι ματιές, ν' αστράφτουν μ' ευτυχία,

φρέσκα στεφάνια οι στιγμές να γράψουν ιστορία!

Μα φίλοι μην ξεχάσουμε ν' ακούμε μουσική

και σαν παιδιά πάλι κι εμείς να κάνουμε ευχή:

Τον πάγο να τον σπάσουμε, ν' ανοίξουν οι καρδιές μας

...και σαν τα φύλλα να ρουφάν το φως απ' τις ματιές μας!!

Κλείνω με δυο κεράσματα, το πρώτο κουραμπιέδες

κι η γαλοπούλα δεύτερη, πασάς μες στους μπουφέδες!

★Ευτυχισμένα★ 。 • ˚ ˚ ˛ ˚ ˛ •
•。★Χριστούγεννα★ 。* 。
° 。 ° ˛˚˛ * _Π_____*。*˚
˚ ˛ •˛•˚ */______/~＼。˚ ˚ ˛
˚ ˛ •˛• ˚ ｜ 田田 ｜門｜

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ

Καλά Χριστούγεννα! Χρόνια πολλά και κυρίως καλά, με υγεία, αγάπη και κάθε ευτυχία, με κάθε ευχή να γίνεται πραγματικότητα!

ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!!!

Καλοί μου συνάδελφοι!!!!

Έχω πολλή χαρά σήμερα, γιατί κλείσανε τα σχολεία!!!!

15 μέρες ΔΙΑΚΟΠΕΣ.... Τρελλαίνομαι!!!

Επιπλέον, χάρηκα ιδιαίτερα, τώρα που άνοιξα το ταχυδρομείο μου και είδα την πρόσκληση για να συμμετέχω κι εγώ στο ιστολόγιό μας!
Νομίζω ότι είναι μόνο δικό μας, γιατί οι παλιοί... σιγά μη γράφουνε τίποτε εδώ μέσα τώρα πια.
Εμείς οι φρέσκοι γράφουμε λογικά!!!

Λοιπόν, θα σας στείλω καταρχήν μερικές καρτούλες,
μαζί με τις ευχές μου για τις γιορτινές μέρες!

Υπολογίζω ότι είναι μία για κάθε έναν από μας,
την ομάδα του 3ου Λυκείου Αιγάλεω!!!

Θα ήθελα να βάλω και ονόματα από κάτω, ποια χαρίζω σε ποιον... μα θα είμαι ειλικρινής.
Δεν θυμάμαι όλα τα ονόματα...
Έτσι τις στέλνω ανώνυμα... Ας διαλέξει ο καθένας μία όποια του αρέσει!!!!

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ, ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ!!!

ΚΑΛΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΤΙΣ ΓΙΟΡΤΕΣ!!!!

Δείτε στο you tube το βίντεο του Κώστα Γαβρά για τον Παρθενώνα.Καλές γιορτές.

Το Μαγικό φίλτρο

 Στην παρακάτω διεύθυνση θα βρείτε το παιχνίδι ειδικής αγωγής, Το Μαγικό φίλτρο.Αξίζει τον κόπο να του ρίξετε μία ματιά!Φαντάζει παιδικό και απλό αλλά είναι πολύ καλό!!
http://www.media.uoa.gr/epinoisi/tmf/tmf20.rar

Mε αφορμή ένα βίντεο για την Ακρόπολη...

Αγαπητοί συνάδελφοι,

γειά σας!
Υγείαν έχουμε και επιθυμούμε και δι' υμάς!


Είμαστε εδώ με την Δήμητρα και λέμε ιδέες για το βιντεάκι που μόλις παρακολουθήσαμε...
Ωραίο ήταν και η μουσική του εκπληκτική.

Στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας, θα μπορούσε να διδαχθεί η δομή ενός αρχαίου ναού και η ιστορική εξέλιξη της κατασκευής του.
 Σχέδιο 1ο:
Καθώς εξελίσσεται το βίντεο οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν τα βασικά στοιχεία που τον συναποτελούν (κρηπίδωμα, κίονες, θριγκός, αέτωμα).
 Καλό θα ήταν οι μαθητές να έχουν στα χέρια τους ένα φύλλο εργασίας με ερωτήματα, με κενά ή με συμπλήρωση σύντομων απαντήσεων σε κουτάκια.
Λίγο πριν εμφανιστεί η στέγη, παγώνουμε την εικόνα και δείχνουμε τους κοντούς δωρικούς κίονες, σε αντίθεση με τις υψηλότερες δίτονες ιωνικές κιονοστοιχίες του εσωτερικού του ναού.

 Σχέδιο 2ο:
Καθώς πέφτουν τα τρίγλυφα ένα ένα και κολλώνται στην επιφάνεια του θριγκού, παγώνουμε την εικόνα και ρωτάμε τους μαθητές αν φαντάζονται για ποιο λόγο υπάρχουν τα τρίγλυφα.
Επειδή προφανώς δεν θα γνωρίζουν τους λέμε ότι επειδή παλαιότερα οι ναοί ήταν ξύλινοι, τα τρίγλυφα αντικαθιστούν τις τάβλες που ένωναν τα κομμάτια της ανωδομής.

Σχέδιο 3ο:
Προτείνουμε στους μαθητές καθώς βλέπουν το βιντεάκι να σκέπτονται ότι θα δημιουργήσουν μετά μία μακέτα, στο μάθημα της Τεχνολογίας. Πρέπει να αποφασίσουν ποια υλικά θα χρησιμοποιήσουν για κάθε τμήμα του ναού.

Αυτά καλοί μας συνάδελφοι!!!!
Πολλά φιλάκια (από Φλώρα)
Η Δήμητρα είναι σοβαρή όπως ξέρετε.
Επίσης, για την πολυλογία των γραφομένων ευθύνομαι εγώ, η τρελλή αγελάδα... Φλώρα...

ΚISSES & HUGS!!!!

ΔΕΠΠΣ

ΤΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ

δραστηριότητα για την Ακρόπολη-από ΕΦΗ ΚΑΙ ΝΊΚΗ

- Έχοντας υπόψη σας το βίντεο για την Ακρόπολη αναζητείστε και συμπληρώστε τα εξής στοιχεία: το χρόνο κατασκευής του ναού του Παρθενώνα, τους αρχιτέκτονες,τους γλύπτες।
Για το Ερέχθειο εντοπ'ιστε τις κόρες που λείπουν και ερευνειστε πού βρίσκονται και κατω
από ποιες συνθήκες έφυγαν από το φυσικό τους χώρο।Αξιοποιείστε και την ιστοσελίδα του ime.gr

ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ:ΔΩΡΙΚΟΣ ΡΥΘΜΟΣ

Με αφορμή το βίντεο για τον Παρθενώνα οι μαθητές μπαίνουν στην ιστοσελίδα " Κόμβος ΟΔΥΣΣΕΥΣ- Υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού ", προκειμένου να εντοπίσουν τους ναούς δωρικού ρυθμού στον ελλαδικό χώρο και να κάνουν μια παρουσίαση με αυτούς στο powerpoint ή να δημιουργήσουν ένα ψηφιακό μουσείο με αυτούς.

ΣΕΝΑΡΙΟ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ

ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΤΟΧΟΙ:ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ,ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΑΛΕΝΤΩΝ (Π।Χ। ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ), ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ।
ΕΡΓΑΛΕΙΑ: ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ: 3 ΟΜΑΔΕΣ
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΑΣΕΩΝ: 1ΩΡΑ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ.ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1 ΟΜΑΔΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΝΑΟΥ
2 ΟΜΑΔΑ: ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ- ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΑ( ΓΛΥΠΡΙΚΗ-ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ)
3 ΟΜΑΔΑ: ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΣΥΝΑΦΗ ΟΙΚΟΔΟΜΗΜΑ ΤΟΥ ΙΕΡΟΥ ΒΡΑΧΟΥ
ΕΠΕΚΤΑΣΗ: ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ-ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ

VIDEO ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΧΑΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ!

Ιδέες για τη διδακτική αξιοποίηση του video αναπαράστασης της Ακρόπολης από το Παν/μιο του Santiago

Δραστηριότητες:

1. Να παρατηρήσουν και να εντοπίσουν τα μέρη ενός αρχαίου ναού

2. Να εντοπίσουν στην περίπτωση του Παρθενώνα τα δωρικά και ιωνικά στοιχεία (ζωφόρος, μετώπες, τρίγλυφα, κίονες)

3. Να άναζητήσουν στο διαδίκτυο ζωγραφικές αναπαραστάσεις του Παρθενώνα και άλλων ναών και να τα χρωματίσουν με τη χρήση του Η/Υ.

Καλό σαβαβτοκύριακο σε όλους, το τελευταίο πριν τις διακοπές :-)
Α! και καλή μας αρχή στους νεο-επιμορφούμενους...

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΜΕ ΥΓΕΙΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΦΑΝΤΑΣΙΑ!!!!!!!(Από Κική)

Ευχές

Συνάδελφοι -«συμμαθητές» καλησπέρα! Εύχομαι σε όλους μας καλή δύναμη  μέχρι τον Ιούνιο...

ΚΑΛΗ ΜΑΣ ΑΡΧΗ

Αγαπητοί συνάδελφοι,
εύχομαι ολόψυχα καλή μας αρχή και καλή μας δουλειά॥!!!
Τελικά, όλα στη ζωή μας είναι ένα σενάριο........

Καλή επιτυχία στο ΚΣΕ Ελευσίνας.

ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

ΜΑΘΗΜΑ WebQuest
ΤΟ ΛΑΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ
ΜΑΘΗΜΑ: Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Τάξη: Α΄ Γυμνασίου
Λαϊκό παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια».
Συντάκτρια: Παπαδημητρίου Κορνηλία
ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Οι λαογράφοι μας ισχυρίζονται πως το λαϊκό παραμύθι μαζί με το δημοτικό τραγούδι αποτελούν την πιο ‘γνήσια έκφραση’ της λαϊκής ψυχής. Αφού μελετήσετε το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» του σχολικού σας εγχειριδίου, θα ανακαλύψετε, με τη βοήθεια του διαδικτύου, τους λόγους για τους οποίους το παραμύθι απέκτησε αυτό το χαρακτηρισμό.

ΣΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΤΗ
ΣΤΟΧΟΙ
· Να έρθετε σε επαφή με το λαϊκό παραμύθι μέσα και από τη μελέτη του λαϊκού παραμυθιού του σχολικού σας εγχειριδίου.
· Να αντιληφθείτε την ιδιαιτερότητα του λαϊκού λόγου.
· Να αποκτήσετε βασικές γνώσεις σχετικά με τα εννοιολογικά και τα αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού.
· Να εντοπίσετε ομοιότητες και διαφορές σε παραμύθια με κοινή θεματολογία αλλά και ανάμεσα σε παραμύθια του παρελθόντος και σύγχρονα.
· Να πειραματιστείτε στη δημιουργία ενός δικού σας παραμυθιού.
· Να βιώσετε τη μαγεία του παραμυθιού μέσα από τη δραματοποίηση του συγκεκριμένου παραμυθιού.
·
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Οι μαθητές θα χωριστείτε σε 5 ομάδες των 5 ατόμων. Κάθε ομάδα θα αναλάβει να επεξεργαστεί και να απαντήσει σε μια ή περισσότερες εργασίες με τη βοήθεια του διαδικτύου. Κάθε φορά θα σας δίνεται και ο κατάλληλος δικτυακός τόπος. Απαιτούμενος χρόνος για τη διεκπεραίωση του σεναρίου WebQuest είναι 2 ώρες.

ΟΜΑΔΑ 1η

1. Μεταβείτε στους δικτυακούς τόπους: http://el.wikipedia.org/ και http://3holargou.wordpress.com/ (ακολουθείστε την πορεία: Σελίδες, «Μια φορά κι έναν καιρό»). Αφού περιηγηθείτε στους παραπάνω δικτυακούς τόπους:

α. Να συγκεντρώσετε τις απαραίτητες πληροφορίες για τα εννοιολογικά και τα αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού, και να τις συνθέσετε σε ένα κείμενο δύο παραγράφων, χρησιμοποιώντας έναν επεξεργαστή κειμένου (π. χ. Word).

β. Με τη βοήθεια του εικονιδίου «Πίνακας» της Γραμμής Μενού, να σχεδιάσετε έναν πίνακα που να περιλαμβάνει 2 στήλες και 5 σειρές. Στην πρώτη στήλη να καταγράψετε 4 αφηγηματικά στοιχεία του παραμυθιού που συναντάμε στο παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» και στη δεύτερη στήλη τα αντίστοιχα χωρία του κειμένου.

ΟΜΑΔΑ 2η

1. Μεταβείτε στο δικτυακό τόπο: http://www.snhell.gr/kids. Ακολουθείστε τις παρακάτω πορείες:

α) ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ –ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ Γ. ΔΡΟΣΙΝΗΣ, [Πρόλογος στα παιδικά παραμύθια] και αναζητήστε το παραμύθι «Οι δώδεκα μήνες».

β) «Ανθολόγιο παιδικό», «Χαρούμενες ιστορίες» και αναζητήστε το μύθο, «Ο φιλάργυρος».

2. Αφού μελετήσετε με προσοχή τα παραπάνω κείμενα:

α) να εντοπίσετε ομοιότητες και διαφορές με το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» ως προς το περιεχόμενό τους (θέμα, ήρωες, ηθικό δίδαγμα).

β) Τι συμπέρασμα βγάζετε σχετικά με το μοτίβο του φτωχού και του πλούσιου στα λαϊκά παραμύθια;

ΟΜΑΔΑ 3η

Αναζητήστε τις κατηγορίες των παραμυθιών στο δικτυακό τόπο: http://www.kedros.gr./product. Καταγράψτε τες σε πίνακα(χρησιμοποιώντας το εικονίδιο «Πίνακας» της γραμμής Μενού), αναφέροντας λίγα στοιχεία για το περιεχόμενο της κάθε κατηγορίας καθώς και έναν τίτλο παραμυθιού για καθεμιά. Σε ποια κατηγορία ανήκει το παραμύθι μας;

ΟΜΑΔΑ 4η

Από την ιστοσελίδα: http://www.paidika.gr/index. αντλήσαμε τις παρακάτω εικόνες από παραμύθια. Με βάση αυτές τις εικόνες και τις λέξεις κλειδιά: «βασιλιάς, ψαράς, πλουσιοπάροχο τραπέζι, διορία, μονομαχία, γάμος» , να γίνετε εσείς παραμυθάδες και να συγγράψετε το δικό σας παραμύθι, ακολουθώντας το τυπικό του λαϊκού παραμυθιού και κάνοντας χρήση του κειμενογράφου.

ΟΜΑΔΑ 5η

Υποδυόμενοι τους θεατρικούς συγγραφείς, να μετατρέψετε το παραμύθι «Ο φτωχός και τα γρόσια» σε θεατρικό έργο, χρησιμοποιώντας την αφηγηματική τεχνική του διαλόγου και δίνοντας τις ανάλογες σκηνοθετικές οδηγίες.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Μόλις ολοκληρώσετε τις εργασίες σας καλείστε να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα αξιολόγησης βάσει των στόχων που τέθηκαν και την επίτευξή τους από μέρους σας.


ΑΡΙΣΤΑ
ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ
ΚΑΛΑ
ΜΕΤΡΙΑ
ΑΣΧΗΜΑ
Αποκτήσαμε βασικές γνώσεις δομής και περιεχομένου των λαϊκών παραμυθιών.





Αντιληφθήκαμε το διδακτικό ρόλο και την αξία των παραμυθιών ως μέσο έκφρασης των ανησυχιών, των προβλημάτων και προβληματισμών του λαού.





Κατανοήσαμε το λόγο για τον οποίο στο μοτίβο του φτωχού και του πλούσιου, ο φτωχός είναι εκείνος που αποδεικνύεται νικητής και γιατί τα πλούτη δε φέρνουν πάντα την ευτυχία.





Συνεργαστήκαμε ικανοποιητικά προκειμένου να εκπονήσουμε ένα δικό μας παραμύθι, υποδυόμενοι το ρόλο του συγγραφέα-παραμυθά, αξιοποιώντας παράλληλα τα στοιχεία δομής και περιεχομένου των παραμυθιών.





Υποδυθήκαμε με επιτυχία το ρόλο του θεατρικού συγγραφέα και το θεατρικό μας έργο τελεί όλων των προϋποθέσεων για μια πετυχημένη σχολική θεατρική παράσταση.





Συνεργαστήκαμε ικανοποιητικά ως ομάδες και αξιοποιήσαμε τις ιδέες και τις προτάσεις των συμμαθητών μας.







ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Έχοντας ολοκληρώσει τις εργασίες σας και έχοντας συμπληρώσει το φύλλο αξιολόγησής σας θα έχετε αντιληφθεί τα εξής: α. τα παραμύθια που σας διάβαζε η μητέρα σας ως μικρά παιδιά απηχούν τις ανησυχίες, τις χαρές και τους προβληματισμούς των ανθρώπων μιας παλιότερης εποχής. β. Επειδή ακριβώς τα παραμύθια εκφράζουν την ψυχή του απλού ανθρώπου, είστε και σεις σε θέση να δημιουργήσετε το δικό σας παραμύθι, εκφράζοντας μέσα από αυτό τους δικούς σας προβληματισμούς και ανησυχίες.

Μινωικός πολιτισμός

W e b Q u e s t
«Μινωικός πολιτισμός»

Σειρά δραστηριοτήτων αναζήτησης στο Διαδίκτυο για μαθητές της Α' Γυμνασίου στο μάθημα
Αρχαία Ιστορία
Σ Ε Λ Ι Δ Α Μ Α Θ Η Τ Η
Εισαγωγή
Μετά τον Κυκλαδικό πολιτισμό θα γνωρίσουμε έναν άλλο ελληνικό πολιτισμό της εποχής του χαλκού, τον Μινωικό. Θα έχουμε την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε την ανάπτυξη, τα χαρακτηριστικά, την οργάνωση και την τέχνη του μινωικού πολιτισμού μέσω διαφόρων ιστοσελίδων τις οποίες μπορούμε να επισκεφτούμε.

Στόχος

Στόχος των εργασιών των ομάδων σας είναι να παρουσιάσουν την ιστορική σημασία ενός από τους σημαντικότερους πολιτισμούς της προϊστορικής περιόδου. Επιδιώκουμε να συσχετίσουμε το Μινωικό πολιτισμό με το γεωγραφικό παράγοντα και να αιτιολογήσουμε την ονομασία του, να κατανοήσουμε τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών: θρησκεία, κοινωνική ζωή, εμπόριο, θαλασσοκρατία, κλπ. και να θαυμάσουμε την τέχνη: Τοιχογραφία, Μεταλλοτεχνία, Κεραμική, Λιθοτεχνία, Μικρογλυπτική.

Διαδικασία

Χωριστείτε σε ομάδες των πέντε ατόμων. Κάθε ομάδα θα επισκεφτεί τις παρακάτω ιστοσελίδες και θα προσπαθήσει να βρει τις πληροφορίες που ζητούνται.
Α’ ομάδα
Εντοπίστε σε χάρτες α)τη Μινωική Κρήτη και τις πόλεις όπου αναπτύχθηκε ο Μινωικός πολιτισμός, και β)τις περιοχές όπου αναπτύχθηκαν άλλοι σημαντικοί πολιτισμοί στην ίδια περίοδο. Βρείτε στοιχεία για τη μορφολογία του εδάφους και το κλίμα της Κρήτης. Συσχετίστε τις πληροφορίες που βρήκατε και εξετάστε πώς επηρέασε το μινωικό πολιτισμό η γεωγραφική του θέση, η μορφολογία του εδάφους, το κλίμα της περιοχής και τέλος οι άλλοι πολιτισμοί.
▶ Δημιουργείστε ένα δικό σας χάρτη στον οποίο θα σημειώσετε τις περιοχές που εντοπίσατε και τα στοιχεία που βρήκατε.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/naturalenvironment/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
wapedia.mobi/.../
http://odysseus.culture.gr/map/CulturalMap_gr/cultural_map_gr.html

Β’ ομάδα
Εσείς θα ασχοληθείτε με την ονομασία του μινωικού πολιτισμού. Αφού διαβάσετε μύθους που συνδέονται με τη Μινωική Κρήτη (Μίνωας, Δαίδαλος και Ίκαρος κ.ά.) θα αιτιολογήσετε την ονομασία του πολιτισμού.
▶ Συντάξτε στον κειμενογράφο ένα σύντομο κείμενο με το οποίο θα παρουσιάσετε το αποτέλεσμα της μικρής σας έρευνας στην τάξη.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
el.wikipedia.org/wiki/Μίνωας
www.mythologia.8m.com/daidalosikaros.html
Γ’ ομάδα
Η ομάδα σας θα ασχοληθεί με τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών:
▶ Αρχικά, αφού αντιληφθείτε τη δομή της κοινωνικής οργάνωσης, συμπληρώστε την πυραμίδα των κοινωνικών τάξεων.

▶ Στη συνέχεια, αφού αντλήσετε πληροφορίες για το εμπόριο, τη θρησκεία και τη γραφή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1) Το εμπόριο:
Ποια προϊόντα εμπορευόταν η μινωική Κρήτη;
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ποιος ήταν ο ρόλος των βασιλιάδων στο εμπόριο των μινωικών πόλεων και από τι αποδεικνύεται;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) Η θρησκεία των μινωιτών:
α. Σε ποιες θεότητες πίστευαν οι μινωίτες;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
β. Ποια ήταν τα ιερά σύμβολα της μινωικής θρησκείας;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ. Ποιοι αποτελούσαν το ιερατείο και ποια η σχέση τους με το βασιλιά;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
δ. Σε ποιους ιερούς χώρους λάτρευαν τους θεούς;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ε. Τι ήταν τα ταυροκαθάψια;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) Η γραφή:
Ποιες μορφές γραφής γνώριζαν και χρησιμοποίησαν οι μινωίτες της Κρήτης;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
http://www.kairatos.com.gr/diskosfaistoy1.htm: μία προσπάθεια αποκρυπτογράφησης του δίσκου της Φαιστού.
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html: περιήγηση στις ηλεκτρονικές σελίδες του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηρακλείου.
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm

Δ’ ομάδα
Εσείς θα συγκεντρώσετε υλικό για τα έργα τέχνης του μινωικού πολιτισμού που διασώζονται. Στη συνέχεια:
α) Θα περιγράψετε και θα συγκρίνετε τα μινωικά ανάκτορα με τα σπίτια των απλών ανθρώπων (τόπος, χώροι, όροφοι , διακόσμηση, πολυτέλεια, κ.ά.).
▶ Παρουσιάστε τη σύγκριση σε έναν πίνακα.

β) Παρατηρείστε τοιχογραφίες της εποχής.
▶ Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:
▫ Ποια είναι τα θέματα των τοιχογραφιών;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
▫ Ποια ήταν η θέση της γυναίκας στην μινωική κοινωνία;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ) ▶ Δημιουργείστε ένα φανταστικό εικονικό μουσείο όπου θα «εκθέσετε» κάποια από τα σημαντικότερα έργα Τοιχογραφίας, Μεταλλοτεχνίας, Κεραμικής, Λιθοτεχνίας και Μικρογλυπτικής με ένα σύντομο σχόλιο.
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/habitance/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html: περιήγηση στις ηλεκτρονικές σελίδες του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηρακλείου.
Πηγές στο Διαδίκτυο

el.wikipedia.org/
www.yppo.gr/5/g5171.jsp?...
http://www1.fhw.gr/chronos/02/crete/gr/index.html
www.clab.edc.uoc.gr/.../main.htm
http://www.kairatos.com.gr/diskosfaistoy1.htm
http://www.dilos.com/region/crete/ir_mus.html
wapedia.mobi/.../
http://odysseus.culture.gr/map/CulturalMap_gr/cultural_map_gr.html

Αξιολόγηση

Κάθε ομάδα θα συμπληρώσει ένα φύλλο αξιολόγησης για κάθε μια από τις άλλες ομάδες. Αφού αθροίσετε τα αποτελέσματα, βρείτε ποια ομάδα συγκεντρώνει την υψηλότερη βαθμολογία.

ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΟΜΑΔΑ…………..
Α. Το περιεχόμενο της εργασίας θα το χαρακτηρίζατε
1. Ανεπαρκές (ελλιπές, άσχετο με το ερώτημα, δεν απαντά στην ερώτηση)
2. Φτωχό (ελλιπές, δεν ολοκληρώνει την απάντηση στο ερώτημα)
3. Καλό ( επαρκές, ολοκληρωμένο, με συνοχή )
4. Πολύ καλό (με συνοχή, δεν έχει κενά , καλύπτει πλήρως την ερώτηση)
__________________

Β. Η μορφή της εργασίας ήταν
1. Ανεπαρκής (με ορθογραφικά και συντακτικά λάθη, χωρίς χωρισμό παραγράφων, χωρίς λογική αλληλουχία)
2. Φτωχή (με λίγα λόγια, χωρίς εικόνες)
3. Καλή (με χωρισμό παραγράφων, εικονικό υλικό, χωρίς γραμματικά λάθη)
4. Πολύ καλή ( με πλούσιο υλικό, εικονικό υλικό, σωστό χωρισμό παραγράφων, τίτλους )
___________________
Γ. Η ομάδα τελείωσε στον προβλεπόμενο χρόνο
1. Καθόλου (καθυστέρησε πολύ, έμεινε τελευταία, την περίμεναν οι άλλες ομάδες)
2. Λίγο (τελείωσε με μικρή καθυστέρηση σε σχέση με τις άλλες ομάδες)
3. Πολύ (τελείωσε ακριβώς στον προβλεπόμενο χρόνο, δεν καθυστέρησε)
4. Πάρα πολύ (τελείωσε πρώτη σε σχέση με τις άλλες ομάδες, πολύ γρήγορα)
________________________
Δ. Η ομάδα συνεργάστηκε με τις υπόλοιπες ομάδες χωρίς προβλήματα
1. Καθόλου (ενοχλούσε τις άλλες ομάδες, ρωτούσαν συνεχώς, μιλούσαν δυνατά)
2. Λίγο (κάποιες φορές μιλούσαν δυνατά, διατύπωναν λίγες απορίες)
3. Πολύ ( δεν ενόχλησαν, ήταν ήσυχοι, βοηθούσαν αν μιά ομάδα χρειαζόταν βοήθεια)
4. Πάρα πολύ (βοήθησαν τις άλλες ομάδες , δεν έρχονταν σε αντίθεση, ήταν ήσυχοι και ανέπτυξαν διάλογο)
___________________________

Ε. Η ομάδα δεν έδειξε στις υπόλοιπες ομάδες ότι αντιμετώπισε προβλήματα
1. Καθόλου (μάλωναν συνεχώς, διαφωνούσαν , δεν μπορούσαν να συμφωνήσουν)
2. Λίγο (κάποιες φορές διαφωνούσαν)
3. Πολύ (γενικά φαίνονταν ότι συμφωνούσαν, εργάζονταν ήσυχα, ήταν ευδιάθετοι)
4. Πάρα πολύ (εργάζονταν με ηρεμία, ήταν χαρούμενοι, γελούσαν, έδειχναν ικανοποιημένοι με την εργασία τους)
_________________________
ΣΤ. Εντοπίστε μερικά θετικά της εργασίας της ομάδας αυτήςΖ. Εντοπίστε μερικά αρνητικά της εργασίας της ομάδας αυτήςΗ. Δώστε μερικές υποδείξεις στην ομάδα τις οποίες θεωρείτε πως πρέπει να λάβουν υπόψη τους αν ξαναέκαναν την εργασία τους.
Συμπέρασμα

Να παρουσιάσει κάθε ομάδα το αποτέλεσμα των εργασιών της και να συζητήσετε από κοινού τα συμπεράσματά σας για την αξία του μινωικού πολιτισμού.


Σ Ε Λ Ι Δ Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ
Εισαγωγή
Γνωριμία με την ενότητα «Μινωικός πολιτισμός» που διδάσκεται στην Α’ Γυμνασίου μέσω του διαδικτύου. Κατανόηση από τους μαθητές των χαρακτηριστικών αυτού του πολιτισμού που αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους της προϊστορικής περιόδου.

Στόχοι

Γνωστικοί:
▶ Να εκτιμήσουν οι μαθητές το Μινωικό πολιτισμό σε σχέση με το γεωγραφικό παράγοντα και να αιτιολογήσουν την ονομασία του.
▶ Να κατανοήσουν τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών: θρησκεία, κοινωνική ζωή, εμπόριο, θαλασσοκρατία, κλπ.
▶ Να έρθουν σε επαφή και να θαυμάσουν την τέχνη του Μινωικού Πολιτισμού: Τοιχογραφία, Μεταλλοτεχνία, Κεραμική, Λιθοτεχνία, Μικρογλυπτική.
Παιδαγωγικοί:
▶ Να ασκηθούν στην ομαδοσυνεργατική εργασία.
▶ Να αναπτύξουν κριτική, δημιουργική και συνθετική σκέψη.
Τεχνολογικοί:
▶ Εξοικείωση των μαθητών με τις δυνατότητες που παρέχει το Διαδίκτυο στην πληροφορία και τη γνώση.

Διαδικασία

Στο εργαστήριο της πληροφορικής οι 20 μαθητές ενός τμήματος της Α’ Γυμνασίου χωρίζονται από το διδάσκοντα σε ομάδες των 5 ατόμων και κάθονται στους υπολογιστές. Καλό είναι οι ομάδες να σχηματιστούν μετά από ένα παιγνίδι (π.χ. τυχαία επιλογή εποχών) ώστε οι μαθητές να είναι διαφορετικών επιδόσεων. Κατόπιν αρχίζει η περιήγηση σε σχετικούς δικτυακούς τόπους του διαδικτύου.

Α’ ομάδα
Οι μαθητές εντοπίζουν σε χάρτες τη Μινωική Κρήτη και τις πόλεις όπου αναπτύχθηκε ο Μινωικός πολιτισμός. Συσχετίζουν την περιοχή αυτή με άλλες περιοχές όπου αναπτύχθηκαν μεγάλοι πολιτισμοί στην ίδια περίπου περίοδο. Αντλούν πληροφορίες για τη μορφολογία του εδάφους και το κλίμα της Κρήτης. Συζητούν για τις επιδράσεις που δέχθηκε ο μινωικός πολιτισμός. Δημιουργούν ένα δικό τους χάρτη στον οποίο σημειώνουν τα στοιχεία που βρήκαν.

Β’ ομάδα
Οι μαθητές διαβάζουν μύθους που συνδέονται με τη Μινωική Κρήτη (Μίνωας, Δαίδαλος και Ίκαρος κ.ά.) και αιτιολογούν την ονομασία του πολιτισμού. Συντάσσουν στον κειμενογράφο ένα σύντομο κείμενο με το οποίο θα παρουσιάσουν το αποτέλεσμα της μικρής τους έρευνας στην τάξη.

Γ’ ομάδα
Οι μαθητές αυτής της ομάδας ασχολούνται με τις κύριες πτυχές της ζωής των Μινωιτών:
▶ Αρχικά αφού αντιληφθούν τη δομή της κοινωνικής οργάνωσης, συμπληρώνουν την πυραμίδα των κοινωνικών τάξεων.
▶ Στη συνέχεια, αφού αντλήσουν πληροφορίες για το εμπόριο, τη θρησκεία και τη γραφή απαντούν σε ερωτήσεις που βρίσκονται σε φύλλο εργασίας σε έγγραφο του κειμενογράφου:

Δ’ ομάδα
Οι μαθητές αρχικά έρχονται σε επαφή με τα έργα τέχνης του μινωικού πολιτισμού που διασώζονται. Στη συνέχεια:
α) Περιγράφουν και συγκρίνουν τα μινωικά ανάκτορα με τα σπίτια των απλών ανθρώπων (τόπος, χώροι, όροφοι , διακόσμηση, πολυτέλεια, κ.ά.) και παρουσιάζουν τη σύγκριση σε έναν πίνακα.
β) Παρατηρούν τοιχογραφίες της εποχής και σε ένα σύντομο κείμενο απαντούν σε ερωτήσεις.
γ) Δημιουργούν ένα φανταστικό εικονικό μουσείο όπου «εκθέτουν» κάποια από τα σημαντικότερα έργα Τοιχογραφίας, Μεταλλοτεχνίας, Κεραμικής, Λιθοτεχνίας και Μικρογλυπτικής.

Αξιολόγηση

Αξιολόγηση των μαθητών γίνεται από τον διδάσκοντα με παρατήρηση κατά τη διάρκεια της εργασίας των ομάδων, αλλά και από τους μαθητές που θα συμπληρώσουν ένα φύλλο αξιολόγησης για κάθε μια από τις άλλες ομάδες.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Ο εκπαιδευτικός θα αξιολογήσει τη διαδικασία και το τελικό προϊόν των ομάδων.Βασικοί άξονες είναι .....ΟργάνωσηΣυμμετοχικότηταΑξιοποίηση χρόνουΕντοπισμός επαρκούς υλικούΕντοπισμός κατάλληλου υλικούΜορφή εργασίαςΕπικοινωνία